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大学语文课程定位对大学生精神家园建设的影响 　　摘 要 大学语文课程自从上个世纪二十年代以来，先后在北京大学、清华大学、武汉大学、南京大学、华中科技大学等众多高校开设，成为理工科大学生接触人文知识，塑造健康人格的一支重要轻骑兵。其中，上个世纪20、50、70和80年代该课程都颇受重视。关于大学语文经典作品及其对人文素质教育的作用，对大学生精神家园建设的论述已相当众多。本文拟从一个新的角度论述该课程的作用，以期引起领导、同仁和大学生们的重视与坚守。 　　关键词 大学语文 课程定位 精神家园 　　1传统大学语文课程的设置与定位 　　大学语文课程曾有大学国文、中国语言文化、大语文等称谓，其基本定位是面向理工科大学生，全面提高人文素质和审美鉴赏能力，培养健康的人生观、价值观和爱情观。英?著名哲学家弗兰西斯?培根曾说：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”“在娱乐上学问底主要用处是幽居养静；在装饰上学问底用处是辞令；在长才上学问的用处是对于事务的判断和处理。”（强调了学问的具体用处）“精神上的缺陷没有一种是不能由相当的学问来补救的。”（《论学问》）意即各类书籍有益于人们的精神，能变化人的气质，“腹有诗书气自华”；也可以说是各种学问可以补救人们精神上的缺陷，变化人的气质。钱学森说：“创造性很丰富的伟大科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养，他在科学上的创造也得益于文艺的修养。”（《在北京地区第四次思维科学研讨会上的讲话》）。著名科学家、上海大学校长钱伟长呼吁：“理工科学生也必须懂人文科学，必须具备一定的文学艺术方面的素养，否则他们就有可能给四化建设造成不应有的损失。”我们身边也不乏这样的实例，如武汉大学就有物理学教授出版诗集；华罗庚、竺可桢、茅以升等都国文渊源深厚，学术造诣精深，写得一手好文章，工诗能文，其科研成果著述简洁、准确、明白，现代学子少有企及。 　　传统的大学语文课程在学习知识，增长才干，全面提高大学生人文素质等诸方面发挥了作用。大学语文课还可使理工科与文科思维互补激发创造力，进而陶冶情操，培养健康、优美、向上、积极乐观的人生态度，丰富业余生活爱好，富有高雅、高尚、健康的情趣，提高审美鉴赏能力，进而提高写作表达能力，包括口头的与书面的表达能力，从而达到培养健康人格，全面提高修养，培养合格人才热爱祖国热爱人民热爱事业。 　　大学语文是一门重要的高校公共基础课，一门素质教育课程，以武汉大学为例，现阶段大学语文课是作为专业选修课和公共必修课来开设的，大学语文课正在多方面发挥着作用。 　　2大学语文与中学与研究生相关课程设置的区别与差异 　　如前所述，大学语文是高校的一门重要的公共基础课，属于素质教育课程，主要面对理工医科本科生。在北京理工大学，曾经实行过本科生、研究生进校后统一大学语文考试，合格过关的可不修，不合格的都必须修习大学语文课；清华大学、华中科技大学的理工科本科生还必须拿到包括大学语文在内的两个学分，才能毕业；武汉大学曾规定要求理工科生必须拿到两个人文学科类学分。中学的语文教学大纲要求中学生的语文学习主要是掌握基本的语言文学知识和语言表达能力与写作能力、字词句阅读理解能力等，打基础为主，语言教育的应试目标很明显，中学语文课程的定位较少顾及学生精神家园建设。研究生阶段相关课程的学习，如语文类选修课或与专业相关的课程，更多的是要让研究生掌握一定的学习研究的方法，自主学习，独立思考，力图有所拓展和创新，在学习研究领域有一定的挖掘深度，试图找出一定的规律。此阶段的语文学习除进一步巩固知识，夯实基础外，更重要的是要有研究意识和创新意识，具备一定的理论性。 　　大学语文本科教育有人称之为“高四”语文，体现了它的基础性，是高三语文的继承和延伸。大学语文针对的本科生主要是理工医类专业学生，语文课是他们专业课之外的有效补充，无疑此时的大学语文课具有基础课的性质。事实上一些理工医科大学生由于专业学业负担重，无暇或并不是很重视大学语文课，也有的人因兴趣爱好而偏爱一些会多花点时间，或作为业余生活的调剂与娱乐将大学语文课用于放松消遣；另一方面，大学语文课是思想政治课和音乐课等众多必修、选修课外的一门形象而生动的课程，它可用优美经典的文章帮助学生树立正确的人生观、价值观与审美观。此时的大学语文课担当了素质教育的重任。所以，大学语文面向本科生，一方面传道、授业、解惑，有知识传承、审美鉴赏、提高写作表达能力、树立正确的价值观等方面的作用，相对于中学的应试压力，大学语文可以有效扩展知识空间，课外延伸深广，可将传统文化融铸其中，又将活跃的思考与命题结合起来，启发学生思维，开拓视野空间，激发学生自主学习的积极性和创造力。这样，大学语文会比中学语文有深度、广度、新意、灵活，还可将课内、外