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从生成的视角把握物理高效课堂 陶 琴 （苏州工业园区第二高级中学 215121） 摘要：生成，是伴随着当今基础教育改革尤其是新课程改革逐渐被大家频繁使用的一个术语,它正在以这样或那样的方式冲击着原有的课程或课堂形态,构建着新的教学文化形式。因此，如何在物理课堂教学中有效地把握生成，实现高效物理课堂成为我们迫切需要思考、探索和解决的问题。笔者围绕高效物理课堂教学从生成的视角总结出一些原则和体会，以期抛砖引玉。 1．生成的含义 《辞海》中“生成”被解释为“发展和变化”，在《现代汉语词典》中被解释为“(自然现象)形成;产生”。那么用在物理教学中，生成性的课堂又是什么样子呢？笔者认为，生成性的课堂表现为教师和学生两个方面：从教师角度看，教师能够敏锐觉察课堂中时刻产生的多样情形，及时调整教学思路和策略，这种调整是在当时条件下最恰切的，能使教学向着最优化的方向发展。从学生的角度看，学生在生成性课堂中，在原认知的基础上对学习的材料主动进行加工，产生某种质性的变化即新的东西，实现意义的获得及自我主体的建构，这种建构是在自由状态下的主动建构而不是填鸭式的。 2．高效物理课堂的特点 课堂是师生交往、共同发展的主战场。在新课程背景下的物理高效课堂应体现出三维目标的达成和在达成过程中每个学生的积极性、自主性和参与性。在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法