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在启发式教学中实施合理性的提问 摘要：在物理课堂教学中，教师的合理性提问，可以提高学生学习物理的兴趣和成绩。教师若能在学生似懂非懂、似通非通时及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。而常见的提问有：激疑性提问、探究性提问、发散性提问、铺垫性提问、激趣性提问和巩固性提问。 关键词：启发 实施 合理 提问 激发 兴趣 效果 启发式教学的核心是启发思维。疑问是学习的起点，学生头脑中有了问题，才能引起思考，所以教师要善于提出问题。在物理课堂教学中，实施教学合理性提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以优化课堂教学。下面我就教师在物理教学中，如何合理提问作一些探讨。 一、激疑性提问 孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，从而使他们产生了强烈的求知欲望。 二、探究性提问 这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，对于物理概念，不直接让学