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校本研修的实践嬗变 浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一三年十月 浙江校本研修的主要特色 1 从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，原创性地以《学校教学管理指南》为研修纲领 教师研修的层次性 教学过程管理 让教师心中有 规 则 让教师手上有 技 术 让教师脑中有 智 慧 落实教学常规 提高教学技能 促进专业素养的进步 教研活动 教育行动研究 Chap1 学校教学业务工作的反思与改进 Chap2 教师研修从改进教学过程做起 Chap3 基于组织策划的教研活动 Chap4 学以致用的教师学习与教师研究 Chap5 校本研修背景下的教师评价 课程管理 教学常规管理 教师专业发展管理 课程计划与执行[1-10] 课程资源[11-12] 备课管理[15-17] 课堂教学管理[13/17-18] 作业管理[19-22] 学习指导[23-25] 学业评价[26-29] 教师研修的管理[30-34] 教师评价[35-36] 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 从“锦上添花”到“雪中送炭” 指导性 管理 认为精选很重要 当前做得不算好 大多老师有愿望 如何精选需研讨 三分之一能先做 三分之二肯用力 能够坚持约一半 想到的基本已做到 全批比精选做得好 但认同比例并不高 不愿全批的有一些 关键在批改为了谁 教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元: ①结合《课程标准》透视作业意图； ②研究作业的有效性和优劣性； ③梳理有效作业的特点； ④思考如何设计、整合作业。 作业布置 开展旨在改进作业过程的教师研修 根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计); 交流讨论作业设计,并进行点评; 活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。 作业设计 开展旨在改进作业过程的教师研修 环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事 环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事 环节三 再提供学生错误案例,让大家分组现场分析 环节四 交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上) 环节五 主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法　　　　 作业批改与分析 开展旨在改进作业过程的教师研修 面对学生错误的方法与智慧 浙江校本研修的主要特色 1 从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，原创性地以《学校教学管理指南》为研修纲领 2 教师研修从改进教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课堂观察与课例研究的普及后，倡导关注教育教学全过程，从改变学生学习方式的高度，提升教师的执教能力与专业素养 聚焦课堂 关注课堂教学研究的技术与方法 关注教与学的全 过 程 教师 学生 备课 预习 课堂教学 作业 指导 复习 评价 学校教学管理的研究 理 理 管 管 理 规 展 管 常 发 程 学 业 课 教 专 教学管理指南 课堂观察 课例 技术 研究 聚焦课堂 关注课堂教学研究的技术与方法 关注教与学的全 过 程 教师 学生 备课 预习 课堂教学 作业 指导 复习 评价 学校教学管理的研究 触及学生学习机制的课堂变革 理 理 管 管 理 规 展 管 常 发 程 学 业 课 教 专 教学管理指南 再聚焦课堂 关注学生的学习机制 课堂学习与课堂指导 课堂观察 课例 技术 研究 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) . 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个