对话教学视野下的教师权威.pdfVIP

对话教学视野下的教师权威 一 钱佩佩 (扬州大学教育科学学院 ) 在新一轮基础教育改革的背景下，出现了一种新的教学 学生对人格与德行不同的要求。更何况 ，现实中，有部分教师 形态 “对话教学”．强调民主、平等的师生关系，主张教师和学 群体安于现状、趋于名利，这些使得教师感召权威减弱。 生具有对话的心态 。课堂上没有绝对的服从于权威的主宰。民 (2)教师评价权威面l临1均挑战 主、平等，沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为 目的，元 传统教育对学生的评价主要是依据学生考试成绩为标 疑是对传统教学全方位的改造．应当具有划时代的意义。教师 准，来评价学生对知识的掌握程度。学生要想获得较高的评价 的角色变为 “教学的对话者”，这给传统教师权威带来了很大 结果只需要紧紧跟着教师的步伐。牢牢掌握教师所传授的知 的挑战。 识，在此认知模式下，进一步滋生了教师对学生的控制权。而 在变个性的教育领域里，需要建立一种强调促进学生发展的 传统教师权威面临的挑战 评价方式 ，可由教师、学生、家长共同参与，关注学生全面的、 开放性的评价。让教师合理的利用权威，防止部分教师将权威 1 教师权威的界定 简单的理解成惩治的标杆。 什么是教师权威?教师权威是指在教育领域里教师依据 (3)教师知识权威面临的挑战 该领域所确立的目标与规范对学生的控制与管理，学生在 自己 一 直以来，都认为教师承担着 “传道、授业、解惑”的重任， 的学习、生活与观念中服从并依赖于教师[1]。指教师在教育教 获得较高的教师知识权威，如今 ，这一权威受到来 自社会的强 学中使学生信从的力量四。教师权威包含了教师对学生的影响 大挑战。一是来 自传媒。尤其是互联网的普及，学生获得知识 以及学生对教师的信赖，这是教学活动顺利进行的必要条件。 的渠道不仅仅局限于教师的传授，获取知识的渠道多样化；二 本文中理解的教师权威，是基于对话教学视野下教师宽容、尊 是家庭知识。随着教育水平的提高，家长逐渐对教师不再抱有 重、理解、学生的新型权威 ，是对传统教师权威进一步的完善 顶礼膜拜的崇拜之情，家长逐步扮演起学校教育的参与者的 与改进。 角色；三是知识观的变化。教师在学生眼里的知识权威已经不 2 传统教师权威面临的挑战 再是不可侵犯，学生发现任何知识都需要有质疑的眼光，知识 时代的发展，要求我们不能固守传统的教师权威。传统的 具有变化性、价值性，没有知识是 “放之四海而皆准”的真理。 “独自式”教学已经不再符合当代教育的要求 ，对话教学适应 对话时代的精神，正成为一种新的教学形态。新型的教师权威 二 基于对话教学的教师权威的特征 对传统的教师权威具有强大的冲击力，主要表现在： (1)教师感召权威面临的挑战 对话教学是在对话中，每个人都不要将 自己的观点强加 教师的感召力权威主要是基于教师本身的人格、师德对 于人 ，而是两者共同去认识 ，形成新的共识 ，这是在师生共同 学生产生的影响。教师感召权威的获得跟社会价值观的变化 的探讨f{逐步形成的。在课堂教学中，我们将对话视为 “民主、 有着密切的联系。在一元价值观的时期，教师较容易树立起感 平等的教学”是 “交往、创造的教学”。在对话教学中，教师与 召权威，而在社会价值趋于多元化的今天 ，学生对教师的人格 学生的关系不再是以知识为中介的主体对客体的单向灌输关 与德行有着多重要求。显然 ，不管哪一个教师都很难满足众多 系，取而代之的是一种 “我—你 ”对话关系。这是一种互为主体 62 教书育人 ·离教论坛 2014l08 的关系，一种主体问边缘域的关系。在这种关系中，师生双方