3.除法应用题和常见的数量关系.doc

3．除法应用题和常见的数量关系 教学内容：教科书第73页例题（1）（2）（3），例题后面的“做一做”中的题目和练习十六的第1题。 教学目的： 1、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系，并会在解答应用题和实际问题中加以应用。 2、进一步培养学生运用数学术语和有根有据地进行说理的能力，促进抽象思维能力的发展。 教学重点：理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 教学难点：解答应用题和实际问题中加以应用。 教学关键：运用数学术语和有根据地进行说理的能力，促进抽象思维能力的发展。 教学过程： 一、复习。口答下面各题。（投影或小黑板挂出） 1、钢笔每支2元，买5支要多少元？ 2、每棵桔子树平均收桔子30千克，6棵桔子树一共可以收桔子多少千克？ 3、小明平均每分走60米，3分可走多少米？ 4、张师傅平均每小时加工零件9个，一天（8小时）可加工零件多少个？ （1）读题。（2）口答。（3）说口答的依据：题目里面已知什么？求什么？怎么求？数量关系式怎样写？（把关系式逐一板书出来） 单价×数量＝总价 单产量×数量＝总产量 速度×时间＝路程 工效×时间＝工作总量 二、新授。 1、出示题目。 例（1）学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元？ （1）学生读题，理解题意。 （2）由学生独立解答，一人板演。 （3）订正时，要求说出题目中已知什么？求什么？怎么求？数量关系式是什么？并结合算式指出什么是单价？什么是数量？什么是总价？ 师：应用题中的条件和问题是在不断变化的，因此，我们必须细心审题、认真分析，要在弄清题目中的数量关系后，选择正确的解题方法。 2、出示例（2）学校鼓乐队买8个鼓用了272元。每个鼓多少元？ （1）学生读题，审题。说出已知条件是什么？求什么？应该用什么方法解答？为什么？ （2）学生独立解答。列式：272÷8＝34（元）答：（略） （3）订正时设问如下： ①这道题里什么数是鼓的总价？②哪个数是鼓的数量？③已知总价和数量求什么？怎么求？ （4）在相应的地方板书数量关系式：总价÷数量＝单价 3、出示例（3）学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓？ （1）学生读题，引导其理解题意。 （2）学生独立解答。一生板演。 列式：272÷34＝8（个）答：（略） （3）订正时，请学生说出你是怎样想？为什么这样解答？ 并说出题中的数量关系式。 （4）板书数量关系式：总价÷单价＝数量 4、引导学生比较例（1）、（2）、（3），说出三道题的异同点。想一想：单价、数量、总价之间有什么关系？ 要求学生结合实例说出：已知单价和数量可以求出总价，用乘法；已知总价和数量可以求出单价，用除法；已知总价和单价可以来出数量，用除法。 教师小结：单价、数量、总价这三个联系紧密的量，只要知道其中两个数量就可以求出第三个量。（上面）三个数量关系式中，最主要的一个是“单价×数量＝总价”，记住它，我们就可以根据这三个量之间的关系想出：“总价÷数量＝单价”、“总价÷单价＝数量”，并运用它来解决实际问题。 三、巩固练习。完成教科书第74页上“做一做”的题目。 四、课堂作业。完成教科书练习十六第1题。 4．整理和复习 教学内容：教科书第77页的第1－4题，练习十七的第1—5题。 教学目的：使学生牢固地掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，提高学生试商的灵活性和除法计算的能力。 教学过程： 一、口算。 1、想一想，本单元学了哪些口算除法？ （1）一位数除两位数；（2）一位数除整百整十数；（3）用整十数除。 2、口算下面各题，并说一说是怎么想的？ （1）54÷3 80÷40 96÷16 680÷4 210÷70 57÷3 （2）60×（ ）＜488 50×（ ）＜264 75×（ ）＜310 68×（ ）＜142 52×（ ）＜182 41×（ ）＜l50 16×（ ）＜120 35×（ ）＜300 （ ）×15＜139 二、竖式计算。 1、想一想，笔算除数是两位数的除法应注意哪些问题？ （1）理解和掌握笔算计算法则；（2）灵活运用试商方法；（3）商中间或末尾有0的除法。 2、计算下面各题，并口述计算过程和法则。 （1）出示3道式题，全班齐练，指名板演。 4 41 47 做完题后，让学生口述除数是一位数、两位数除法的笔算法则。 小结：两位数除多位数，要从被除数的高位除起。先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。 （2）试商训练。下面各题，分别用什么方法试商？商是几？（口答，不说余数） （