中学生物学中的缄默知识及其教学.pdfVIP

学景葛麓‰ ±墼堂堡窒全 中学生物学中的缄默知识及其教学 王朝君徐作英覃泽姣 (四)11师范大学生命科学院610101) 摘要：缄默知识区别于显性知识。是人类 习、经历和经验积累得来．其来源非常广泛， (二)生物学中缄默知识的教学 知识中那些无法言传或不清楚的知识．它是 大致有以下几种情况。 缄默知识很难用言语表达清晰和传统知 制约教师教学、学生发展的重要因素。生物学 (一)基于生活的前概念 识的显性知识的培训模式很难将缄默知识使 中存在着大量的缄默知识．通过教学过程中 生物学前科学概念指的是个体所拥有的 用在教育过程中。生物课堂来源于自然和生 的合理利用．学生习得缄默知识。能潜在地丰 概念的内涵、外延及其例证与科学概念不尽 活．在中学生物学的教学过程中．教师将知识 富阅历、提高认知能力。本文主要从缄默知识 一致的生物学概念。基于之前的生活经验，学 融会贯通于生活经验、体验自然等活动中．帮 的定义、特征、来源及其在生物学中的教学策 生学习时心里或多或少对隐性知识存在。如 助学生将缄默知识显性化。 略等几方面进行阐述． 之前学习易怒的概念．将在学生的思维“含羞 1．让学生参与——操作 关键词：缄默知识 生物教学显性化 草叶子下垂后关闭触摸”：其中的一些经历。 引导学生亲历学习．开展活动。长时间 实际上是学生学习隐性知识．形成了“生物的 隐性知识的学习方法研究的学习．在演示 高中生物教师引导学生完成调查活动是 学生的观点”。这些隐性知识．从显性知识的 的教师、学生、相对地模仿硬件，教授学习 沉默的知识显性化教学．高中生物教师清晰 角度来看是不完整，不清楚，但他们在学生的 是一个过程．模型的知识。尽一切可能地显 的理解特征和隐性知识的教学策略能帮助学 学习中起着重要的作用。 性化。我们可以更有效地利用这种学习方 生更好地继承知识． (二)生物学学科思想 法．获取隐性知识的过程中显示的隐性知 一、缄默知识概述 生物的多样性、分布的广袤性和知识的 识表现了整个过程。因此，在传播活动中， (一)缄默知识的定义 跨界性决定了中学生物学科思想教育内容的 教师教育必须与行动一样．观察研究隐性 丰富性。自然界与人类社会关系密切．自然环 知识开发非正式学习．让学生在知识的自 “沉默”(tacitknowledgel的知识，知识比 境为人类提供了衣食住行的物质条件．人类 然外化隐性行为。 较隐蔽，“显性知识”(explicitknowledge)，可 以通过多种方式传播。在大脑中存在两类 也对自然进行改造。因此．生物学较其他自然 2．基于理论——实践 知识：显性知识和缄默知识．显性知识是那 学科思想教育内容更为丰富．生物学的学科 生物学是一本以实验为基础的学科。在 些书面文本、地图、数学公式等知识。缄默 思想中生命的物质性、进化论的观点和生态 本课程的学习中．让学生动手傲实验。开展探 知识是人类知识的沉默．意味着不言传或 学等观点也潜意识渗入了学生的思想里．形 究活动．学生能在实践中最全面和真切地习得 模糊知识『11。在波兰语中。使用“隐性知识” 成内隐性的知识。 “只可意会不可言传”的缄默知识。如在探究 这个词来表达那些不说话．不解释，但能发 (三)直觉 “光对鼠妇生活的影响”活动中．学生从寻找实 挥更好的作用的情况。在日常生活中。隐性 “