在高中生物课堂教学中培养反思性学习能力引导策略的初探.pdfVIP

在高中生物课堂教学中培养 反思性学习能力引导策略的初探 @杨明 摘要：反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反 基础知识上的漏洞，例如学完“DNA分子结构”知识后，课堂小结如下： 映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发 展为本。是一种体现“学生是学习的主体”的学习方式。在高中生物课 种独特的双螺旋结构；2指“2条链”是指一条DNA分子由2条反向平行 堂教学中教师要注重对学生反思能力的培养。 的脱氧核苷酸链组成；3是指“3种物质”是指每个脱氧核苷酸由1分子 关键词：高中生物；课堂教学；反思性学习；引导策略 含氮的碱基、1分子脱氧核糖、1分子磷酸组成；4指“4种基本单位”是指 DNA的基本组成单位——脱氧核苷酸有4种，即腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟 高中生物教学中生物反思性学习，是一种有效的生物学习方式。它 嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸；5指“5种元 是在特定的学习情境下学习者自觉地对自己所学的生物学习经历进行 素”是指DNA主要由c、H、0、N、P5种元素组成的一种高分子化合物。 批判性地回顾、分析和评判，对生物学习中的问题进行科学地探究，对将 这样教师在教学实践中，适时运用它，可以简化教学过程，突出教学重 要遇到的生物学课程中的学习困难进行创造性地预见，同时对生物学习 点，加强记忆，从而提高教学效果。并且在课堂中要注重学生主体性的 体验进行理解、描述和归纳总结的过程。教师在课堂教学中注重对学生 发挥，教师的教学方法要灵活多样，师生之间要有适度互动交流，共同参 反思能力的培养，引导学生及时进行反思。那么，该怎样做? 与教学活动，彼此互助合作。 一、引导学生反思新旧知识的联系 还有例如：在“光合作用”一节教学中，学生对此生理过程较难理解， 教授新知识前教师一般都会先复习旧知识，这一环节大多是教师自 教师可以采取插图教学，以图为纽带，根据书上图3—8光合作用过程的 己寻找新旧知识的联系，学生并没有主动地参与，学习就显得被动。因 图解，一边板画，一边讲解光合作用的场所、过程、概念、及实质，然后让 此，教师很有必要让学生根据自己已有的知识经验来反思学习内容，主 一个学生在黑板上画图说明，其他学生可以默画此画。随后学生自我反 动地寻找新旧知识之间的联系，可利用相似原型唤醒遗忘记忆，促进学 思，自查错误，及时改正。整节课的教学始终围绕光合作用过程的图解 生将已学基础知识融进新知识里，并引导学生应用比较、归纳等方法，来 来展开，使学生既培养学生的反思性学习能力，还可以发展形象思维，提 认清新知识的特点。 高审美意识，提高简笔画水平。 教师要让学生看到重点内容后能主动提问，如：在学习根对矿质元 教师要结合教学实际，在引导学生将自己的思维或行为与同伴比较 素离子吸收过程时，让学生带着问题阅读教材，“为什么说根对矿质元素