地方高师院校生物化学与分子生物学课程教学整合浅谈.pdfVIP

第3卷 第9期 当代教 育理论与实践 VOI．3No．9 2011年 9月 Theo~ andPracticeofContemporaryEducation Sep．2011 地方高师院校生物化学与分子生物学 课程教学整合浅谈 欧阳乐军，袁长春 ，黄真池，曾富华 (湛江师范学院生命科学与技术学院，广东 湛江 524048) 摘 要：生物化学和分子生物学是师范院校生物专业的基础课，但两门学科有不少交叉重复之处，造成一定的教学重 复与教育资源浪费。将生物化学与分子生物学两门课程按专业模块进行整合，能有效减少课程间的重复，保持知识体系的 完整性和连贯性，减少学时，为提高学生的综合素质创造条件。 关键词 ：生物化学；分子生物学；课程整合；教学改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2011)09—0076—02 生物化学与分子生物学既是生命科学的基础，又是生 系，在研究内容上也有广泛的交织和重叠。随着现代科学 命科学的前沿。目前 ，生物化学和分子生物学是我国综合 的迅速发展，同属一个二级学科 的生物化学与分子生物学 性大学、师范院校生物专业及医药、农林类院校多数专业 学科界限越来越模糊而融合，研究方法和实验技术具有越 设置的专业基础课，课程地位十分重要…。但分子生物学 来越多的相同之处，特别是如下内容表现更为明显 ：蛋 白 是在生物化学的基础上发展起来的，两门学科在内容设置 质 、核酸分子结构及功能、基因复制转录、表达调控、基因 上有不少交叉重复之处，这即造成一定的教学内容重复和 操作等，同时分子生物学还与细胞生物学、现代生物技术、 教育资源的浪费，又不利于学生的学习。特别是作为地方 基因工程等课程内容部分重复。有研究人员以高等教育 高师院校，要主动适应当前我国新一轮基础教育课程改革 出版社与科学出版社出版的生物化学和现代分子生物学4 的要求，加快由 “师范教育”向 “教师教育”的转变，实现教 本国内经典教材为例 I5J，统计发现，分子生物学教材平均 学内容综合化、模块化的改革，减少专业课程在总课程中 有60％的章节，与生化教材有内容上的交叉重复。这即造 的比例，增强学生教学技能训练模块的比重。因此，探讨 成一定的教学内容重复和教育资源的浪费，又使学生感觉 如何将生物化学与分子生物学教学内容与课程体系紧密 教师讲授内容重复，降低了学习的兴趣，不利于学生的学 结合，进行整体优化，具有重要的意义。本文就 目前高师 习；同时对老师的教学也带来了一定困扰 ，部分重复内容 院校生物化学和分子生物学课程问存在交叉重复的问题 可能是生化老师与分子生物学老师相互推托到对方课程 进行探讨，并从课程整合意义 、整合内容与相应的教学改 上去讲，结果是都没讲或请不透，而有些部分内容，两门课 革等方面提出了建议。 的老师又都花费较多的课时去讲，造成教学资源的浪费。 随着科学的发展和人才培养模式的变化，科学技术的 一 生物化学和分子生物学课程间交叉重复 发展经过高度分化又高度综合的历程 ，各门学科之间的界 的问题及整合意义 限越来越模糊而融合，科学、技术与社会之间的联系 日益 生物化学和分子生物学是两门既有区别又有密切联 紧密。这必然要求高校课程设置向综合化发展，只有这 系的课程，两者都是从分子水平探讨生命的本质。生物化 样，才能保证学生具有系统的整合的知识体系、厚实的基 学主要采用化学的方法分析生物体的物质组成、性质及其