教师的教育研究.ppt

一天，张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，迎面开来一辆货车 ，满囗黑牙的司机看他漫不经心地开车，摇下窗户对他大喊了一声：“猪！” 张三很生气，摇下车窗回头骂了一句：“你才是猪！” ？？？？？ 才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。  教师的教育研究就是用思想和行动结合起来的力量使自己的教育生活变得更加舒适！ 目的： 方法： 二、教师作为研究者应有的思维品质 复杂性思维 行动改进的意识 抓重点和兼顾其余 三、教师的行动研究 （一）什么是行动研究 “行动研究是由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。” ——《国际教育百科全书》 1.为行动而研究，这是行动研究的目标定位 2.对行动进行研究，这是行动研究的研究对象 3.在行动中研究，这是行动研究的主要方式 4.主要由行动者研究，这是行动研究的主体 活动与活动经验 四、教育研究中的案例研究 案例研究的意蕴 必要条件和可能条件 认识和了解可能 注意可能性的大小（偶然和偶然中的必然） A.学习是学习主体的自我建构 B.教学就是基于经验、改组经验、提升经验 C.教学需要交流 D.必须重视教师的价值引导 E.怎样避免错误的建构 六、体味研究快乐，为研究加油 眼睛内视： 教学合理性和有效性在变化 教学的自觉性在增加 教学的效能感在改变 请大家批评！ 谢谢大家！ （二）行动研究的过程 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 四、教育研究中的叙事研究 “人因思而变” “忙” “悟” 例：《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 新知、新事和新人 经验+反思=成长 经验意味着什么？ 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性 反思经验的意蕴 反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 反思的含义： 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。 经验获得的表达： “从这件事情中，我意识到……” “经过这件事，我明白了……” “以后如果遇到类似的事件，我会……” 要注意发现可以移植和推广的经验 反思经验的表达： “过去我以为，现在我知道……” “在这件事情中，我重新思考了……，对……我有了这样的新的认识。” “我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识……”。 经验和反思的同时进行。 回到原点进行教育哲学的思考 什么是学生？ 狭义的学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。 4 － 1＝ 1 4 － 1＝ 4 － 1＝ 4 － 1＝ 4 － 1＝ 0 4 3 5 ？ 陶行知的教育故事 一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖 “我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！” 王友再也控制不住自己的情绪，泪水夺眶而出，内心的愧疚在呐喊，不由脱口而出：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖……” 五、教育研究中的类比研究 例：天安门广场的升旗仪式 “青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。”“道法自然。” 工作学习生活一体化 从这幅画中，我们可以想到什么？ * * * * “名不正则言不顺” 研究的目的：生活美好，古之学者为己。思想：认识行动和效果之间的关系，发现关系、认识联系。求善和求真。改善行动与生活之间的关系：行动研究。 教育科学研究的祛魅与返魅 读懂儿童，研究儿童，理解儿童。 赵奇一．教