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浅谈高中生物阅读能力的培养 蔡丹艳 河北武强中学 摘要：阅读是从看到书面语言材料中领会其意义的心理活动，是一种对知识的吸收过程，是靠感知、记忆、思考、想象等各种 心理活动共同完成的。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。该能力 对学生的学业及整个人生都具有十分重要的作用。但并不是每个学生都是善于阅读的，有的学生只是死记硬背书上的一切。因此， 必须进行阅读能力的指导。以下是笔者在高中生物学教学实践中的一些体会。 关键词：高中生物；阅读能力；培养 生物学阅读能力是指通过阅读生物学资料．获取生物学知 提高学生的阅读兴趣。我们可结合课文，先给学生讲一个故事、 识，并应用这些知识解决生物学问题的能力。在高考试卷中，由 做几个现象十分明显的小实验．从而创设一种情境。使学生在 于信息给予题的大量使用．对学生生物学阅读能力的要求越来 心理上对要阅读的课文产生兴趣．并形成强烈的求知欲望。其 越高。那么。如何培养和提高学生的生物学阅读能力?现结合高 次．要提高预习阅读的有效性。教师必须先拟好预习提纲，让学 中生物教学内容谈谈自己在培养和提高学生生物学阅读能力 生带着问题阅读指定的课文．并要求阅读后作出解答和提出疑 方面的一些做法。 难。 一、创设教学情境，激发教材阅读的兴趣 三、课堂阅读，教会学生科学的阅读方法 高中生物教学．主体是学生。积极培养学生教材阅读的习 课堂教学是学校教学工作的中心环节．也是提高学生阅读 惯，成为激发学生生物学习兴趣的关键。阅读，是人类认识世界 水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思 特有的一种社会实践活动。阅读习惯始于对阅读的兴趣．它是 想已广泛地被我们广大教师所接受。那么。在课堂阅读教学中 阅读的原动力．是学生在阅读活动中经过多次重复和练习形成 我们又怎样把学习主动权交给学生．真正体现学生的主体和教 的比较稳定的行动方式。孔夫子曾说：知之者不如好之者．好之 师的主导作用呢?这就要求教师在课堂上必须十分重视对学生 者不如乐之者。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”“乐之” 阅读方法的指导。在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默 就是一种乐趣兴趣，有了乐趣，自然而然地会去阅读教材，甚至 读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行 会渴望阅读。要让学生对教材感兴趣，课堂上创设情境很关键。 阅读技能训练．不断提高学生的阅读能力。教师随教学进程可 教材的吸引力不像杂志小说．大多学生做不到在短时间内进入 提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生 阅读状态。对专业术语的{4}斥感强。为此。教师应把握学生的特 对所阅读的重点段落做到字斟句酌。要常变换形式提出问题让 点，将生物课程讲授得生动化、生活化，牵引学生进行思维，由 学生阅读思考。 学生自主去探寻答案。比如，生物学是一门与生活密切相关的 如阅读减数分裂概念时．我提出的问题是：进行减数分裂的 科学。利用学生身边的生活事例教学．能快速激起学生学习的 生物对象是什么?减数分裂的时间?减数分裂的范围?染色体复 欲望。我校学生大多来自农村，家里都有自酿米酒的习俗．教学 制几次?细胞分裂几次?在第几次分裂发生减数?全过程染色体 时让看过父母酿酒的学生谈谈酿酒的过程，并板书：浸米、煮 数的变化规律是什么?又如．在讲激素调节时提问“有些人多吃 饭、摊凉、拌红陆、放水、打耙、密封等，让其他同学来猜每个步 糖后。体内的血糖浓度升高，但1，2小时以后。血糖浓度却又恢 骤这样做的理由和目的．学生很快就参与到酵母菌的呼吸方式 复到正常水平，这是什么原因?”这些问题会使学生产生强烈的 的学习中。还有，高中生物课程穿插了许多科学史及科学家的 好奇心。学习兴趣极浓。指导学生阅读教材，抓住教材重点、难 故事等内容．像邓肯与萧伯纳的故事很耐人寻味．邓肯写信给 点。带着问题听课。