《6—7的认识》集体备课.doc

《6—7的认识》集体备课 乌尔旗汗第一中小学 张丽华 备课组长???????? ?组员??韩迎辉 杨孟囡? 曹静 王蕊 穆秀英? ?? 时间 ?? 年?? 月?? 日???? 第?? 周?????星期??? 活动类型 主要内容 ?—7的认识 中心发言 ?记录 ?活动过程及内容摘录 ??教材简析： 小学一年级上册第39页----49页内容，教材利用知识教学与思想教育和情感教育为一体的值日图，引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识6和7 的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。 教材将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等从人物抽象出数，有利于学生发现6和7两个数之间的关系。通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会着三个数的顺序。通过鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义。最后是学生弄清6和7的写法。 教学目标： 使学生熟练地数出6、7各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置，大小和组成。 使学生掌握6、7各数的顺序，会比较大小。 使学生进一步认识：“＞”“＜”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 教学过程： 复习 按顺序数数。 填数;0、1、（ ）、3、（ ）、4、（ ） 二、授课 1、认识6、7 (1 )出示情境图，说说图上都画了什么？他们都在干什么? （2）图上画了几个学生？（课件展示6个学生头像和6个点子图）（板书：6） （3）老师教写6，学生书空6 （4）说说图上还有哪些事物可以用数字“6”表示的 （5）教室里有几个人？（可根据学生说的课件展示7个人头像）他们在做什么？ （6）图上还有什么可以用“7”来表示，教写7，书空7 （7）生活中哪些事物可以用“7”来表示 （8）学生动手摆小棒 2、教学6、7的顺序 （1）看计数器，一个一个的拨，学生说是几，当拨到5再拨一个珠子表示几？再拨一个呢？看计数器6和7比你发现什么？ （2）看尺子上的数，说说你发现了什么？ （3）摆数字卡片，按1-----7的顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍 （4）玩猜数游戏：6前面是谁？后面是谁？5后面是谁？ 3、比较大小 利用点子图让学生比较大小 4、几和第几 利用鱼缸图，观察并回答问题，动手填一填 5、做一做；练习九1、2、3题 三总结：今天学习了什么内容？ 韩迎辉： 我去年教过这单元的内容，因为学了上一单元5的认识，在学生可利用上一单元的学习内容，进行牵引。教学时充分利用教材提供的经历数的概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数---认识数字---数的顺序---比较相邻两个数之间的大小---序数---写数---数的组成的顺序认识数。 杨梦囡： 充分利用主题图提供的资源数数，让学生充分的数，并在数的过程中体会“数到5以后再试一个就是6，数到6以后在数一个就是7”的自然增加的过程，更好地理解5、6、7之间的关系。 曹静： 结合数数，及时抽象出数6和7.再让学生在观察6和7自行的基础上，用6或7根小棒摆一摆，进一步加深对6和7的认识。 王蕊： 在教学时只展示写出0、1、2、3、4、5的尺子，然后提问“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生根据前面对6、7的认识找到6、7的位置，之后可以引导学生按顺序读一读尺子上的数，以“你有什么发现”引导学生自己去发现相邻两数之间的关系。 穆秀英： 序数意义的教学可以利用教材图。先引导学生数图上一共有几个鱼缸，在引导学生并判断“从左往右数的第7缸是你一缸”之后提问“7缸和第7缸有什么不同”以此来区分7的基数意义与序数意义。 张丽华： 大家根据我的备课方案提出了很多建议，首先谢谢大家。我一定根据大家的建议第二次备课，让学生真正感受到学数学的乐趣。 李秋桂： 我来做一下总结，大家都教过这一内容，都很熟悉，我们不但要从教材上挖倔教学方法，利用有效的教学资源使课堂高效化，还要充分考虑学生的实际情况，不但要备教材，还要背学生。哪些学生在哪个知识点很容易掌握，那些学生不容易掌握教师在教学的过程中还要因人而异，掌握好尺度。