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《不等式的性质》 《不等式的性质》一课，是人教版数学（七年级下册）第九章的第一节,本节课的知识是学生以后顺利学习一元一次不等式和一元一次不等式组的有关内容的理论基础，起到重要的奠基作用。本节课的目标是掌握不等式的三条基本性质，运用不等式的基本性质将不等式变形。会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。教学重点是探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形，教学难点是不等式基本性质3的探索及运用。 在教法与学法方面，本着“人人学有用的数学”的教学理念，遵循学生思维发展的特点，结合初一学生活跃，好动的个性，我在本节课的课堂教学中将运用观察法、合作探究交流法、讨论法，让学生在观察中发现生活中的数学，引导学生勇敢的尝试，大胆的猜想，在讨论中归纳，总结出结果。同时，现代化的多媒体教学手段将大大的丰富教学的内容，充分体现出新课标理念中数学感知的直观性原则。让学生在发现中体会到数学学习的其乐无穷 ? ?根据《数学课程标准》的要求，教材和学生的特点，我采取了“创设情境——探究新知——应用实践——总结评价”的四环节教学模式。具体的教学预设过程如下： 一、创设情境，导入新课： 复习回顾：（学生活动） 问题一，由a＋2=b＋2, 能得到a=b？由a－2=b－2, 能得到a=b？ 由0.5a=0.5b, 能得到a=b？ 由－2a= －2b, 能得到a=b？ 问题二，等式的基本性质 上节课我们学习了不等式及其解集，知道用“＜”或“＞”表示大小关系的式子叫不等式，那么不等式是否具有类似的性质呢？（板书课题9.1.2不等式的性质） 设计意图：我首先选择了等式的基本性质这个旧知停靠点，又不失时机的抓住新旧知识的切入点，使学生进入了一种 “心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们饶有兴趣的走进数学奇景。 二、类比猜想，探究新知： 1、（教师活动）课件展示：首先我们来介绍两个人物。 ①弟弟：“再过3年我就比你大了” ②哥哥：“不对吧,应该是3年前你比我大” 问题： 你同意哥俩的说话吗? 若不同意请从不等式的角度分析一下原因吧。（学生活动） （教师活动）记录学生答案 4＜6 → 4＋3＜6＋3 4－3＜6－3 引导学生观察并总结规律（课件展示不等式性质1） 问题：类比等式的性质，想一想？如果要继续探究不等式的性质还可以从那几个方面思考？谈谈你的想法。 设计意图：首先把猜想作为教学的出发点，引导学生由等式的两条基本性质来猜想不等式应具有什么样的基本性质，活跃学生的思维。 课件展示用数轴表示不等式的基本性质1。（学生参与活动） 设计意图：从数形结合的角度出发，用数轴更形象的解释了不等式性质1，让学生加深对基本性质的理解。 2、下面我们就一起来探究这些问题（给出探究表格） 不等式 两边 －3 ＜ 0 6 ＞ 2 乘 以 正 数 除 以 正 数 乘 以 负 数 除 以 负 数 让学生可以选择自己喜欢的数（除了零以外），你发现了什么规律？与同学交流一下！（学生活动） 设计意图：将学习的主动权彻底归还学生，学生在自主探索、合作交流中探究规律，验证猜想。让他们亲身经历性质的形成过程，既突出了教学重点，又体现了“在参与中体验，在活动中发展”的全新理念。让他们在相互平等、畅所欲言的和谐氛围中兴致勃勃的享受“做”出来的数学。 3、（教师活动） ①深入学习小组引导探究；②给出肯定的答案；③课件展示不等式性质2和3。 4、（教师活动）重点突出不等式性质3 （同时课件展示等式性质与不等式性质的比较） 加深对不等式性质的理解。（学生活动） 三、应用实践，拓展延伸： （教师活动）课件展示，1、巩固练习（发答题卡）（学生活动） 设计意图：数学练习是巩固数学知识，形成技能、技巧的重要途径，而机械、呆板的题海战术只能把学生在学习新知识时的热情无情地淹灭。因此，给学生一个充分展示自我的舞台，让他们用自己的本领去为别人出谋划策，排忧解难，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。 2、拓展延伸（发答题卡）（学生活动） 设计意图：让数学能真正开发学生智力，同时也能激起学生的好胜心。 四、总结评价，反思提高： 1、课