《丑小鸭》第二课时教学设计.doc

《丑小鸭》第二课时教学设计 罗显俊 湖北省十堰市郧西县上津镇中心小学 0719-6371081 设计理念： 以教材为依托，紧紧抓住描写丑小鸭的关键词、重点句引导学生品味、想象、感悟，让学生在形式多样的朗读活动中和与他人交流阅读感受的过程中感受丑小鸭的不幸、乐观与坚强，受到从小善待他人、尊重他人的教育，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。 教材分析： 《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本课故事性强，情节引人入胜，十分感人，有极强的可读性。作品语言清新、明快、朴实，字词极富表现力，是一篇供学生品词析句的好文章，也是一篇对学生进行做人教育的好教材。 学情分析： 小学低年级学生对童话比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们从小深受父母疼爱，生活环境极其优越，因而要让他们体会到丑小鸭在困境中表现出来的坚强、乐观的生活态度还有一定的困难。 教学目标 根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，结合课文的特点和儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第二课时的教学目标确定为： 1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程方法目标：在教师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 3、情感态度目标：初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。 教学重点：有感情地朗读课文，积累好词佳句，使学生能够正确认识自己。 教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、今天老师带来了很多的蛋宝宝，每个蛋宝宝都有一个响亮的名字，大家先自己读一读，看看你认不认识他们。（出示课件）学生自读。同桌互读。开火车读。 2、刚才老师忽略了一个特别大的蛋宝宝，(课件)你们知道他是谁吗？生答。 3、为什么叫他“丑小鸭”。 上节课我们已经学习了,谁还记得,请站起来说一说。 4、反馈，（课件）别的鸭子都长得漂漂亮亮的，可是这只丑小鸭却是……生接。 5、这可真是一只不太招人喜欢的丑小鸭呀！读出丑小鸭的“丑”吧！ 二、初读课文，整体感知 同学们读的真好，老师也想表现表现，下面让我们在老师的朗读中再一次走进这个美丽的童话，走进丑小鸭。（师配乐朗诵） 三、朗读感受丑小鸭在家生活的苦难日子 1、 就是因为丑,刚出生步久,就受到了很多不公平的待遇,家人都是怎么对待他的，请小朋友用自己喜欢的方式读读第三自然段，把相关词语划下来。（课件） 3、反馈。师相机把“欺负”、“咬”、“啄”、“讨厌”四个词填入句子2 中。并作如下引导： （1）从这些字眼中，你好像看到了什么？听到了什么？（引导学生说出：丑小鸭可能被咬、啄得怎样了？养鸭的小姑娘讨厌它。会怎样对它，会说些什么？面对这一切，丑小鸭发出怎样的哀号？） （1）感悟“谁”。在家里，欺负丑小鸭的是一个吗？是两个吗？那是什么？你从哪个字看出来的。师总结：欺负丑小鸭的是除了鸭妈妈以外所有的人。 （2）师：哥哥姐姐……（生接），公鸡……（生接），连养鸭的小姑娘也……（生接）。 （3） 为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？(因为丑小鸭太丑了,所以大家都讨厌他,而鸭妈妈毕竟是他的妈妈,无论孩子多么丑 ,妈妈总是疼爱自己的孩子。) 4、这时的丑小鸭感到很孤独，你们在什么时候感到孤独？（一个人在家时、没有小伙伴时、遇到困难没有人帮助的时候。） 5、你感到孤单的时候心情怎样？（悲伤）孩子们，丑小鸭所受的这一切是多么令人心痛啊！ （1）生自由读，体会丑小鸭当时的心情。 （2）指名感情朗读，能把你看到的如此不幸的丑小鸭，用朗读的方式告诉大家吗？（指一生起立，请你找位好朋友和你一起读。） （3）听了你们的朗读，老师也很想读读，你们愿意给老师这个机会吗？说说从老师的读中你听出了什么，读的时候有哪些地方要注意的吗？（机指导读好“欺负”、“咬”、“啄”、“讨厌”） （4） 齐读。 四、感受丑小鸭在外流浪的艰苦与凄凉 1、是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，除了妈妈，谁都欺负它，亲人已不再是亲人，朋友已不再是朋友，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？丑小鸭都去过哪些地方？在外流浪的日字过得怎么样呢？激情朗读四至六自然段, 在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。 2、反馈，师相机贴图在图4、5、6上板书：“树林里”、“芦苇里”、“湖面上”。 3、丑小鸭在树林里是怎么过的。 （1）指名读。 （2）过得好吗？你从哪看出来的？ （3）听，小鸟在讥笑他，小鸟在说什么？ （4）这些话一定深深地刺痛了丑小鸭的心，这就叫“讥笑”。除了忍受小鸟的讥笑，他还要躲避猎狗的……（生接