《两只小狮子》评课稿及教学者反思.doc

《两只小狮子》评课稿及教学者反思 语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，潘闻文老师的这堂课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中，潘老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有男女生读、自由读、个别读、齐读等等，收到了良好的效果。如：为了帮助学生理解“刻苦”一词，潘老师引导学生将“整天”一词进行扩展，学生在“早上，小狮子……中午，小狮子……晚上，小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本领的不易。当教学“滚、扑、撕、咬”时，引导学生一边做动作，一边朗读，这远比老师枯燥的说教要有用的得多。 但我觉得潘老师的这堂课有一点还值得商榷。在学生认识词语环节之后，又突然展示了本篇课文中学生需要认识的生字，这样不仅浪费了课堂的宝贵时间，学习成效也不是很大。我个人认为生字宝宝的强化认识可以在词语学习环节一并解决，这样课堂的学习效率应该会更高。 陈洁莹 《两只小狮子》是一年级下册第七单元的一篇课文，潘老师上的第一课时着重指导的是课文的第一、二自然段，经过几次试教，潘老师在各方面都有所提高。 一、课堂语言方面 1、评价语不再单一：从第一次试教的“好”、“很好”等比较单一的评价语，到后来的“你的声音真响亮”、“你的翘舌音读的真标准”等富有个性化的评价语。 2、教师的语言不再随意：相比较前面几次，潘老师课堂中的过度语、评价语等精练了不少，不再让人觉得那么口语化。另外，大大减少了重复学生答案的次数。 二、字词教学方面 在教学中，潘老师运用多种方法识记生字，例如“狮”字，是通过加一加拓展，并借助形声字的特点帮助学生牢牢地记住这个字；“滚、扑、撕、咬”则是结合偏旁让学生来做做动作来加深印象……这样的识字是在一定的语境中，学生不会觉得枯燥乏味，效果自然要好很多。 同时，在词语的教学中，潘老师把词语按照读音、词性等的不同特点进行归类，便于学生记忆，并且有效拓展了ABB式的词语。 三、朗读指导方面 1、课文共有7个自然段，潘老师请了7位同学进行朗读，既检查了孩子们的课文朗读情况，又能对每个孩子读完一个自然段后马上正音、及时评价，这样增加了读得好的孩子的成就感，读得不好的孩子也得到了及时纠正。 2、第二自然段的朗读指导中，潘老师先让学生做做“滚扑撕咬”，体验一下这些动作，然后让学生看图观察“滚扑撕咬”的动作，再把这种体验带到句子中去读，有一定的效果。同时，文中两只小狮子的对比是十分明显的，潘老师也充分利用了这一点，把勤劳的狮子取名叫“勤狮子”，把懒惰的狮子取名叫“懒狮子”，引导学生去体会两只小狮子的不同，从而指导有感情地朗读。 建议：1、多关注孩子的学习情况，只有孩子沉下心来学习，才能提高课堂教学的有效性。 2、语言能更贴近孩子一些，情感上多投入。 王将文 面对一年级的小朋友，潘闻闻老师在执教《两只小狮子》时，一开始就引导小朋友从认识动物开始，进入课题，这种亲切、活泼的方式，立刻使课堂活跃了起来。 在识字教学时，潘老师比较扎实，并能在识字教学的基础上引申开去，让小朋友掌握ABB形式的词语，请小朋友再说说还有哪些ABB形式的词语，使识字教学有了更多的拓展，提高了课堂教学的效率。 在引导学生理解“滚、扑、撕、咬”时，我觉得还可以在这一部分更深入引导一下，有些问题比较难，比如：哪个词语可以看出第一只小狮子的勤奋？一年级小朋友可能一下子理解不了。作为老师可以再适当引导一下。 崔梦妮 作为一个新老师，潘老师，在课堂上，教态亲切，落落大方。板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养。在识字品词时，适合低年级学生的认知特点。方法多样：先自由读，再小老师领读，老师纠错，范读等等。比如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生做动作，既活跃了课堂，又让孩子们更直观形象地感知了这几个词。效果不错。 值得改进的地方：1、要关注孩子的课堂聆听习惯。老师要及时点拨，指正。 2、朗读之后，要及时评价肯定。 3、教学要面向全体。不要单一围绕在一拨孩子上。没被关注到的孩子，就更加无所事事了。 倪妙香 今天听了潘老师执教的《两只小狮子》，我认为在这堂课中，以下几点做得比较好，接下来谈谈我的几点看法： 首先，识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，潘老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。 其次，潘老师在上课的过程中让孩子们读的方式非常多样化，自由读、小老师带读、指名读、去拼音读，男女生合作朗读等等，激发了孩子们对于朗读的积极性。 最后，对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课