作文教学中的一点尝试.docVIP

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作文教学中的一点尝试.doc

作文教学中的一点尝试 深圳市蛇口育才教育集团育才三中 吴 斌 作文教学是语文教学的重点和难点,学生语文素养的形成关键在于写作能力与表达能力的培养。作文与兴趣、作文与做人是分不开的,为了带着正在成长中的初中学生提升写作兴趣,学做人、学作文,我做了一些有益的尝试。 一.兴趣是前提,用真情来培养 “写作不是在空白的稿纸上涂上一些字句。”因此写出优秀的作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄,激发创作的灵感,提升学生的写作兴趣,特别是一些对作文有畏难情绪的学生,要善于采取相应的对策,有效的排除其心理障碍,挖掘其写作需求,提高其写作兴趣。 “兴趣是最好的老师”。我在作文教学中尝试了多种有效的方法,效果颇佳。如:互批互评法:同桌或组内同学互批互改,找出各自的缺点和不足,相互学习提高。在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间,又可以提高学生的写作兴趣,培养写作能力,取长补短,为己所用,效果较好。集体评价法:将班级分成若干个小组,每组5-7人,选一名作文较好的同学任组长,将作文按人数发给每组,先由每一名组员批改,并写出评价建议,然后交组长整理意见,最后,推荐一两篇较好的作文在班上朗读,并说出优点和不足。推荐发表:每个学生都渴望自己的作文被肯定,我非常注意收集学生平时作文中的佳作,一有机会,就帮他发表在学校文学社社刊《晨笛》、集团校报《今日育才》、《蛇口消息报》上。 “写作更是一种心灵与心灵的交流”。让写作时时、处处体现在师生、生生的交往之中。“班级日记”、随笔、QQ群、QQ空间都是老师与学生、学生与学生之间敞开心扉、倾情交流的场所,在这里学生敢于写真话,乐于表现自己真实的内心世界,“以我手,写我心”,既培养了他们敏锐的洞察力,又丰富了他们的情感世界,为“生命写作”、“快乐写作”奠定基础,更重要的是激发学生的写作欲望。 以上这些方法的运用,极大地培养了学生的写作兴趣,有效地提高了写作能力,学生越写越有趣。 二.阅读是关键,读写巧结合 阅读是写作的基础,养成良好的阅读习惯,可以帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化成学生自己的认识,从而指导学生的写作实践。 阅读包括两方面:一方面是阅读好语文课本上的文章。语文书本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉及,只要作一番整理归类,不少内容都可作为写作的材料,真可谓是“就地取材”。作文要与课文学习相结合。我们所教学的每一篇文章,都是很好的范文,所以,要充分利用课文来进行作文教学。例如:学习完《羚羊木雕》后,可以让学生讨论这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方?经过讨论,归纳为以下几点:开头简洁,吸引读者;叙事方式采用插叙;人物对话描写灵活多变;景物描写衬托人物的心情;结尾简洁,发人深思。在讨论、归纳的基础上,我让学生仿照课文的开头、结尾和人物对话描写方法写一篇作文。这时学生的情绪高涨,一节课后作文收上来,有不少仿写成功的佳作。作文教学如果能够与课文教学充分联系起来,就会互相促进,互相提高,相得益彰,这种方法值得我们每一位语文教师去尝试。 另一方面是阅读好课本以外的文章,语文课本里的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神助”。美国的约翰?卢保克在《读书的乐趣》中说:“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼,正如山石花卉的倒影常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料,是一条被事实证明正确的道路,可见阅读与写作的关系是密切的。 《语文课程标准》明确规定:7-9年级的学生要能“欣赏文学作品,能有自己的情感和体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。名著无疑是实现这一目标的最好的阅读材料。因此,新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。如何把名著阅读落到实处?我是这样做的:把握好要求阅读的时机,激发学生的阅读兴趣。例如在学习《纸船》时,我要求学生吟诵《繁星》、《春水》中的小诗,学习《智取生辰冈》,要求学生读《水浒》。在一个适当的情景下去要求学生读名著,这更容易激发学生的兴趣。无论哪种学习内容都要及时检查反馈,读名著也是这样。我往往会在学生开始阅读某一名著时,特别安排每节课的第一环节对前一天的主要阅读内容加以提问,并根据学生的情况,给予适当的奖励,以进一步调动学生读名著的积极性。开展多种形式的读书交流,真正体会名著的魅力,例如在学习《隆中对》、《出师表》后让学生读《三国演义》,写一篇

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