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提高小学科学探究有效性的策略研究 龙陵县象达乡中心小学 《科学(3—6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要径”。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 科学课程改变了我们过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学学习的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。 一、小学科学课中科学探究低效性的原因分析 从众多的科学课堂教学案例来看，影响科学探究低效性的原因很多，就目前小学课堂探究活动的低效性表现来看主要有以下几个方面： 1、材料准备的随意性。 “听说的，会忘记；看见的，会领会；做过的，就能理解。”——美国华盛顿大学校园的这幅条幅，突出了做的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。而为学生准备