关于高等职业院校人才培养工作.docVIP

关于高等职业院校人才培养工作 新评估方案的介绍 杨应崧 教授 教育部高职高专院校评估专家委员会主任委员 一、高职高专院校人才培养工作水平评估回顾 （一）成效 1、促进了高职教育理论的学习与研讨；? 2、普遍增强了质量意识； 3、争取了投入，加快了院校建设步伐； 4、规范了院校管理； 5、推动了教育教学改革； 6、引导院校关注并培育自身的特色； 7、加强了宏观管理。 （二）不足与问题 1、评估目的偏移:重心偏移、向“鉴定”偏移、向“外延偏移”、向“优秀”偏移、偏离“16号文”的精神 2、评估主体：单一 、错位 3、评估指标刚性过大：未考虑地区差异、未考虑行业、专业差异、未考虑动态发展 4、评估方法刻板：形式过重，导致缺少“灵气”、考察过宽，导致疲于应付、深度不够，导致缺少“整体” 5、信息缺陷： ①缺少原始性——影响可靠性 ②缺少即时性——影响准确性 ③缺少动态性——影响指导性 ④缺少比较性——影响有效性 ⑤缺少综合性——影响整体性 ⑥缺少透明性——影响自发性 二、新方案评估工作目标 （一）宗旨: ①评估是为了得到，而不是为了失去； ②评估是为了适应需求，而不是为了自我完善； ③自主、开放、创新、发展。 （二）以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。 （三）引入多元评估主体。 （四）采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。 （五）引导院校逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。 三、新评估方案的特点 （一）指导思想 1、保证高等职业教育基本教学质量。 2、促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 3、引导院校切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 （二）基本任务 1、围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。 2、提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 （三）评估原则 1、学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。 2、静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。 3、全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。 4、评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。 5、提高效率，不影响学校正常教学秩序 6、不向评估学校收取评估费用。 （四）评估指标体系 1、绩效评价模式 CIPP模式 绩效评价模式 评估主体 评估组织方 需求方 评估内容 背景、输入、过程、输出 主要成效区 逻辑体系 逐层分解、由面到点 果——因——效 评估方法 以查、核为主 以深度访谈为主 指标体系结构 1级指标-2级指标-3级指标（观测点） 主要评估指标-关键要素-重点考察内容 查阅信息主要来源 迎评材料 状态数据采集平台 专家组组成 高等院校、教科院、评估机构等领导、专家 必须包括行、企业人员， 一线专任教师 现场考察程序 各校基本相同 校校不同 反馈意见 以为评估结论提供依据为主 以分析原因、提出建议为主 2、建立在运行状态数据采集平台的基础之上 3、突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标） （1）领导作用 （2）师资队伍 （3）课程建设 （4）实践教学? （5）特色专业建设 （6）教学管理 （7）社会评价 4、逻辑体系 重点考察内容（KPI）???????? 果 关键要素（KSF）???????????? 因 主要评估指标（KRA）???????? 效 （五）实施方法 1、“采集平台”+ 现场考察。 2、平台强调独立、原始、实时、公开。 3、现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。 4、专家组组成：必须包括行企业专家和一线专任教师，并对社会公布。总数不超过8人（含秘书）。 5、评估时间：现场考察不超过3天。 6、准备工作：各专家进校前认真审阅学校提供的数据、信息，并对各“主要评估指标”提出初步分析意见和考察重点的建议。 （六）评估结论 1、分为“通过”与“暂缓通过”两种。 2、反馈意见的重点是对关键要素的分析和改进工作的建议。 3、学校制定并实施整改措施。 四、试点评估情况介绍 （一）试点评估的成效 1、试点表明，新的评估方案、指标体系、状态数据库和