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避免教师期望负面效应的策略分析 【摘要】1968年，美国心理学家罗森塔尔和杰克布森发表了他们在奥克学校的实验结果——教师对学生的积极期望最终导致学生智商的提高，即“罗森塔尔效应”或“期待效应”，使得教师期望效应现象开始受到社会各界尤其是教育界的普遍关注。但不是所有的教师期望都会产生积极效果，它也存在负性效应，这种负性效应对学生和教师都会产生不良影响。本文着重分析教师期望产生负面影响的几种因素，并就此相应提出应对策略。 【关键词】教师期望　负面影响　因素分析避免策略 教师期望是教师对学生未来可能发展的看法和态度，教师期望效应则是教师对学生的期望在学生的未来发展中得到验证的现象。这种期望是教师把自身的各种态度、表情和行为方式，把自己的感情和期待投射到学牛身卜。学生接受这些信息后，体验到教师的关怀和鼓励，积极地给了反馈，努力把教师的期望变成对自己的要求，转化为自我期望乃至自我行为。但是，教师把自己的期望通过有意无意的方式传达到学牛，这种期望能否成为现实，要靠学生对它的领悟以及对自己潜能的发挥，要靠学生把它转化为自己的内在性成就动机和自觉追求。而且，不同类型教师具有不同的期望表达方式，这些不同的表达方式会起到不同的效果；同时，也存在教师过高、过低及其它不良的期望，这些期望就没有预先所没想的正而的积极的效果，甚至会产牛不良的负而影响。 1教师期望负面影响因素分析 1.1教师类型与不同的教师期