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王星拱的大学教育思想探析 潘云成 （安徽大学历史系， 安徽 合肥230039） 摘要：王星拱是20世纪中国著名的教育家、化学家和哲学家。作为教育家，他在教育领域，一生孜孜不倦，兢兢业业，先后任省立安徽大学、国立武汉大学和中山大学校长。在长期的办学实践中，形成了自己广博、深邃而独特的大学教育思想，其内容涉及大学的任务与使命、大学生的培养目标以及求学。治学的具体态度与方法等有关大学教育的诸多方面。他的大学教育思想，促进了中国近代高等教育的发展，对当时中国的高等教育产生了深刻的影响，对新时期拔尖人才的培养，也具有重要的启示和借鉴意义。 关键词：王星拱；大学教育；教育思想 王星拱，字抚五，1888年出生于安徽怀宁王家大屋。1908年，赴英国留学，学习化学。1916年，毕业于英国伦敦理工大学，获硕士学位。学成归国后，曾任北京大学教授。王星拱在教育领域，一生孜孜不倦，兢兢业业，先后任省立安徽大学、国立武汉大学和中山大学校长。在长期的办学实践中，形成了自己广博、深邃而独特的大学教育思想，其内容涉及大学的任务与使命、大学生的培养目标以及求学、治学的具体态度与方法等有关大学教育的诸多方面。从目前学术界的研究现状来看，对王星拱个人的研究多侧重对其哲学思想的研究，而对于其大学教育思想的研究还很薄弱，故本文拟吸收学术界相关成果，对其大学教育思想进行深入研究。 王星拱大学教育思想形成的基础 王星拱作为中国近代的教育家，长期从事教育事业，他早年和其后留学英国的教育经历以及回国后的教育实践形成了他的大学教育思想的基础。 王星拱早年曾在安徽高等学堂就读。1908年初，他考取了安徽省首批留学英国官费生。当年5月，远涉重洋，入伦敦大学“国立理科专校”化学专业学习。苦读八年获硕士学位。回国以后，在北京大学任教十载，其间积极辅佐北大校长蔡元培革新校政，同时也深受蔡元培“思想自由”、“兼容并包”办学理念的影响。后来他曾担任过第四中山大学区高等教育部部长，管理过江苏全省的高等教育。并曾任省立安徽大学、国立武汉大学和中山大学校长。在担任三校长期间，他积极进行大学教育的改革与实践活动。在教师聘任、课程建设以及学术研究等方面进行了卓有成效的改革。王星拱既受过中国传统的文化教育，又受过西方教育的熏陶，可谓“学贯中西”，再加上具有丰富的大学教育改革与实践经验，所有这些因素，为他的大学教育思想的形成奠定了基础。 二、王星拱大学教育思想的主要内容 （一）论大学的任务与使命 作为一名大学校长，王星拱对大学教育的任务与使命有着深刻的认识。他认为大学的根本任务是为国家社会造就人才。在他看来，要使国家成为一个健全、充实的国家，要使社会成为一个新时代的、为人类求共同进步的社会，就必须从多方面来培养可以担负这样使命的人才。[1]王星拱将大学的任务概括为三个方面：“（甲）在道德的方面，大学应当树立国民的表率。（乙）在知识的方面，大学应当探研高深的理论。（丙）在技能方面，大学应当研究推进社会进步的事业。”[2]王星拱认为大学应当承担起作国民表率的任务，就是要求在大学里重视道德、重视人格教育，使大学生能够担负起道德责任，做国民的表率。王星拱认为大学应当承担起研究高深理论的任务，就是要求大学处理好理论与应用的关系，处理好教学与研究的关系。“我们固然不能漠视应用，但我们也不能为应用而抛弃理论。这种理论方面的探求，是大学所应当去做的。所以大学不应当只在教学上做工夫，还得要在研究上去努力。” [2]王星拱认为大学应当承担起研究推进社会进步的事业，要培养具有专门技能的人才。对于有人主张大学只研究理论的知识，只设文理两科，具有专门技能的人才的造就应当由专门学校去负责任，王星拱指出：“这样的制度，在欧美各国也有实行的，并且成效甚佳。但是在中国，恐怕不能得同样得结果。如果大学里不能养成专门得技能，在经费较少、规模较小的专门学校里边，更不能养成专门的技能，所以这个责任，还是大学所应当负的。” [2] （二）论大学生的培养目标 王星拱认为大学生应当德、智、体、群四育全面发展，并特别强调人格的培养应当与知识的提高并重。 1.重视德育 王星拱对大学生的道德教育特别重视，他认为，“在道德的方面，大学应当树立国民的表率” [2]。他于1933年9月19日在武汉大学的开学典礼上指出：“本来大学教育有两层：（一）知识提高，（二）人格培养。各国大学，对于这两个方向之注意，有轻重之不同。武汉大学对于这两点是并重的。[3]在1934年9月19日的武汉大学开学典礼上他又指出：“各国大学制度不同，有的侧重于知识之创造和联续，有的还要并重人格的培养。我们的学校是采取第二原则的”[4]。王星拱不仅口头上提倡道德教育，还通过“以身作则”、“言传身教“的方式，以自己平日里的言行举止，对广大学生长期施行全面而深刻的道德教育。 2.重视智育 （1）论