高职财务管理课程教学应贯彻的几个原则.pdfVIP

高职财务管理课程教学应贯彻的几个原则 吴伟 (重庆城市管理职业学院 摘要 ：高职教育要兼顾高等性和职业性，作为人才培养的重要环 边界和开放点，清楚 自己未来 的知识拓展方向，有需要 的 节——课堂教学，应该注重知识的系统性、多学科知识 的交融性、专 时候才能针对性地进行补充。只有这样 ，才能实现人才培 业性、操作性、科学性等几个原则。文章 以高职财务管理课程教学为 养方案中所要求的掌握专业知识结构 ，并形成一定 的可持 例 ，并结合我校财务管理和会计专业 的实 习、就业数据予 以分析说 明。 续发展能力。 关键词 ：高等职业 人才培养 财务管理 系统性 操作性 科 包含学习能力在 内的可持续发展能力对于学生未来 学性 的发展特别重要 ，因为从学生 的实习和就业的单位和行业 高等职业教育 ，顾名 思义，既姓 “高”，又姓 “职 ”，兼有 职业教育和高等教育的双重属性。“高”方面是指具有高等 来看，广泛分布于众多行业中。到一个新的行业后 ，对该行 教育的特征 ，它与中等教育主要区别是知识的系统综合性 业的特征 的学习和认识越快掌握 ，越容易扎根立足。有的 和分析思辨能力、学 习能力等方面的显著差异 ：“职 ”主要 学生通过家庭人脉资源获得 的就业岗位对他们提出了更 体现在专业性、操作性等方面。在课程教学方面应该 以此 高的学习能力要求。财务管理和会计专业还有 15％左右 为 目标 ，体现这些要求。以下结合多年承担高职财务管理 的学生进入全 日制本科阶段的学习，在高职阶段的知识水 课程 的教学经历和该课程的相关师生的调查 以及学生的 平和学习能力也会影响到后续本科阶段 的学习效果。 实习就业去向的实际数据 ，予以论述。 从学生的实习单位和就业单位 的一致性来看 ，比例相 1知识的系统性 当低 ，仅有百分之几的学生获得毕业证后继续 留在 实习单 不少学生毕业后在具体 岗位上的一个感觉就是在校 位工作。这可以看出，多数学生在实习过程中并没有获得 学习的书本知识似乎是没有用的。倘若再追问他们学到 了 实习单位 的肯定。通过对这些单位的走访调研 ，他们对学 哪些知识 ，他们大抵是或多或少地列举一些零零散散 的标 生的思考应变能力、学 习能力、情商等方面较为不满意。从 题知识(只知道大概 ，不清楚具体 的内容 ，故称之为标题知 毕业生输 出的问题可以反射 出人才培养中的不足。而人才 识 )。如果继续问他们 ，这些知识之间的内在联系，他们更 培养的重要环节——课堂教学应该如何提升呢? 是无从说起 ，因为他们似乎从来都不 曾想过这样的问题。 以财务管理课程为例 ，在教学中一方面应该将之前所 这种学习状态是貌似学了不少 ，其实基本没有学到，因为 学过的知识或课程相关联的部分，要作为重点来处理。主要 灌入大脑 的这些片段知识并没有被有意识地消化吸收 ，从 的课程有基础会计、初级会计核算、财政金融基础、经济法、 而形成立体 、网状结构 的知识体系 ，要用的时候更不能随 经济学基础、管理学基础 。另一方面，要将与本课程相关但 意调取，于是感觉学 了也没有用。 又不能解决或难以深入解决的问题告知学生 ，让他们有意 要将学完后的一门课程所对应 的知识纳入并形成系 识地在往后的相关课程或书籍中主动完善知识结构 ，这方 统化 的网状知识体 系中，要靠高职学生 自己揣摩、总结、提 面的知识包括税法、会计报表解读分析、风险管理与内部控 炼是很困难的事。首先 ，高职学生 的文化课成绩本来就不 制制度、财务英语、资产评估、公司治理等方面的知识。 理想才 “被迫”进入高职院校 ，高考成绩不理想的背后是 良 要打破课程之间的人为划界。比如营运资金管理 中应 好学习习惯和学习自觉性 的极其欠缺。因此 ，任课教师需 收账款管理的分析，内容显得复杂，理解难度也大。但如果 要深入研究 自己所担任 的课程 ，努力实现融会贯通 ，且尽 结合经济学的最基本理念 ，就变得容易多了。经济学告诉我 量用精简的方式将整门课程的内容串起来。同时，在教学 们 ：天下没有免费的午餐 ，