医学生信息素养能力指标体系探究.pdfVIP

④2。。8年学术年会论文集 医学生信息素养能力指标体系研究 黄利辉 张燕舞 葛红梅 张 玢 阮学平 许培扬 摘 要：本文通过借鉴国内外的信息素养定义、高校信息素养能力指标体系，参考我国国家教 育委员会颁发的有关高校信息素养教育的指导性文件，同时结合我国信息素养教育的现状，建立了 初步的医学生信息素养能力标准体系。 关键词：信息素养；指标体系；德尔斐法 the oftheinformationandInternet ofin— Abstract：With development society technology，thenecessity formationfor educationhasbeen standards literacy higher widelyrecognized．Informationliteracycompetency arethe ofinformation basisofinformation the objective literacyinstruction，the literacyassessment，and ofthe foundationestablishmentofinformationeducation and of literacy system．Thenecessitysignificance themedicalinformation for standards educationarewell developing literacycompetency higher recognizedby communitiesinChina．Buttill hasn t beenseen researchworkonit．This library now，there anycompleted research onthe ofmedicalinformationfor education． emphasizestopic higher literacy words：information method Key literacy；Standard；Delphi 1．背景 作为系统化的信息素养教学，信息素养评价是其中必不可少的一个重要环节。信息素养评价主 要有三个目的¨。：1评价学生的信息素养能力；2评价所采用的信息素养教学方式是否有效；3通过 学生的满意度、教学前后信息素养能力的比较等评价数据，使学校领导、学科教师认识到高校图书 馆信息素养教学所发挥的重要作用，促使他们支持与配合高校图书馆的信息素养教学工作。 信息素养评价的内容主要包括4个方面∽。：1满意度评价，在某种信息素养教学方式结束后， 了解学生对教学方式、授课内容、学习材料、教学馆员的看法与意见。2方式评价，针对某种信息 素养教学方式，评价它是否实现了信息素养教学预期的目标。3信息素养能力评价，评价学生在教 学前／后具有的通用信息素养能力、基于学科的信息素养能力。4反馈评价，在学生毕业并工作一段 时间后进行，了解学校培养学生具有的信息素养能力是否足够应对就业市场上的竞争与13常工作； 是否有助于取得事业上的成功。由于有效的教学方式才能带来学生信息素养能力的提高，所以方式 评价与信息素养能力评价是相互融合的，后者为前者提供了必需的信息。 信息素养评价