成果袋评价在语文教学中的应用.pdfVIP

。 新课程视窗 “威果袋评价在语支教亏中的应用 ■ 牛 勇 顾名思义 ，“成果袋”有 “优秀成绩”或者 “代表 搞一个社会调查 ，完成一份调查报告；做一回记者， 作”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄 访 问人物，编写采访稿 ；当节 目主持人，设计一个有 影家，他们把 自己有代表性的作品汇集起来，向预期 创意的栏 目等，最后把调查报告、采访记录及有关栏 的委托人展示，它所选择或提交的东西，是由出示 171设计的材料放入 “成果袋”。当然，也可以把主题 电 “成果袋”的人 自己创作的。应用到教育上的 “成果 脑小报或配画作文小报等综合性学习作业择优放入 袋”评价既能汇集学生优秀作品的样本，又能形象地 “成果袋”。 展示学生的进步状况，让学生充分体验到成功的快乐。 二 体现评价主体的互动化 一 、 展示评价 内容 的多元化 “成果袋”评价首先能让学生做到自我评估 ：学 传统的评价以基础知识为主，一张试卷给个分 生是选择 “成果袋”内容的一个决策者甚至是主要决 数就代表学生的成绩 ，多以分数论高低 、论英雄。而 策者，从而他们就拥有了判断 自己学习质量和促使 现代社会需要多样化人才，学生除了能够掌握和理 自己进步的机会。其次是同学互评 ：在学生把 自己满 解知识外 ，更重要的是在实践中运用现有的知识去 意的作品放入 “成果袋”之前，同学问互相欣赏、互相 解决问题 ，并有所创新、有所发现。 “成果袋”评价的 评议 、互相修改、共同提高 ，然后放入 “成果袋”。在开 实行能全面、丰富地展示学生的实际水平 ，为他们的 展 “成果袋”展览活动中，也可以进行同学问的相互 作品(作业)提供一个有形的窗口，以便教师 、学生 、 品评活动。再次是教师、教育管理者的评定 ：在基于 家长等用它来评价学生在语文素养方面的进步及一 一 定评定观念的转变后，教师、教育管理者对学生进 学期的发展。 步的连续考查，改变了以往对学生掌握内容范围单 “成果袋”内装的系列作品是学生在完成某一学 一 的、非连续的、非过程性的考核。最后是家长的评 习计划的过程中创作的各种类型的作品集。我们尝 定：家长也参与此项活动，以参观 、欣赏 、写评语的方 试放入 “成果袋”的作品有以下几项： 式进行激励性评定。 1．识字与写字 三、实践评价过程的动态化 能以识字卡积累 自己在 日常生活中所认识 的 传统的评价往往将考试作为评价手段，以单元 、 字，如及时摘录广告、商标、招牌中所认识的字 ，定期 期中、期末测试为主，最后评定一个综合的成绩。采 交流，从而进一步激发学生学习汉字的浓厚兴趣 ；积 用 “成果袋”评价，我们不仅关注学生的学习结果 ，而 累自己在阅读中使用字典、词典等工具独立认识的 且更关注学生成长发展的过程 ，有机地将终结性评 字，一段时间后，比一比谁积累得最多。在写字方面， 价与形成性评价结合起来。我们充分考虑到学生的 要求学生定期选择 自己的优秀作业放入 “成果袋”， 实际水平和能力，给他们多次机会，随机地分门别类 也可以采用竞赛的形式，在规定的时间内独立完成 地进行摸底性评价、阶段性评价、突击性评价和总结 书写作业 ，相互欣赏、相互评价后，再放入 “成果袋”。 性评价 ，以探究学生学习的历程和进步的轨迹。这 2．阅读 样，评价过程的动态化，不仅让我们看到学生书写能 采用多媒体教学软件 ，录入学