高中英语教学论文听力初探.docVIP

听难做易？听难做难？ 众所周知，我们有五种学习语言的基本技能，他们分别是：听，说，读，写和译 。听之所以被放在首位，不仅是因为它是交流的基础，而且它还是其他各方面技能的基础。但是由于英语教育的失误以及中国学生英语学习的环境限制和各种其他负面因素的影响，中国学生的听力弱，听力难，这成了痼疾。因此，提高听力，刻不容缓。 从历年的考试卷看，大部分学生英语语言知识并不匮乏，但由于掌握的只是“聋哑英语”，在应用以及面对听力及口语测试时就显得中气不足，无所适从。通过多年的教学，我发现，学生听力不好的主要原因有以下五点：语音，词汇，句法结构，注意力不集中以及信心不足。 现在，我们看看《Go For It》教材，它是由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团在（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的《Go For It》教材的基础上，合作改编而成。单纯就语音而言，涉及到英音和美音，两种语音混杂于各种场景，语句中。而启蒙阶段的英语学习或者多年教授英语的中学教师的教学，使许多同学只是习惯一种发音，对另外的发音不能接受。这里，有教师的影响，—— 没有及时的更新自己的知识，墨守成规，造成学生只熟悉一种发音，或者两种发音都不熟悉；也有学生自己的问题——自己的发音问题太多，受汉语语音的影响过大，说出来一口的Chinglish。如果教师和学生能够纠正语音，不管英音还是美音都不会有任何问题。这是需要在大量口语练习的基础上才能有所提高的。 听力的提高也要立足于词汇的丰富。词汇不足终将导致听力水平的徘徊不前。对掌握的词汇不够熟悉，听到相关内容以后写不出来或反应太慢，甚至于在还未读完题目的时候听力材料就已经扑面而来，这些都是词汇不足的表现。解决这个问题的办法有两个：熟悉所知词汇的拼写及读音，多查朗文辞典以了解单词的具体含义及用法。 很多同学在听磁带时能抓住某些或大部分单词，但是不能将其有机地结合成意群或者将意群有机地结合成句子并了解其含义。这也是影响听力水平的一个因素。究其原因，在于学生对英语语句的结构的不熟悉。譬如，倒装句，强调句，感叹句，以及各种形式的疑问句，这都需要学生在笔头练习中对其认识并且熟悉，了解各个语句的重点在哪里，抓住其中心。同时，多做阅读，背诵英语句子并了解英语语句的特点和方式。大家应该特别注意英语是一种指代性语言 ，所以一定要将听到的代词还原。在听的同时还需要注意英语的动词形式， 因为每一种动词形式都有其特殊的含义。 至于注意力不集中，其表现方式有两种：走神和预热时间太长。这主要表现为眼睛盯着某个地方长久不动，或者低头做看书或阅读状，实际上双眼的眼神飘忽不定，到处游走；有时候，一个句子或者题目可以研读数分钟或者更长时间。我认为主要原因是因为平常练习听力时只是在听磁带而没有带着一定的目的去听，没有做相应的练习或听写，久而久之，就形成了学生注意力不集中等现象。对此，我们一定要在课堂上将这种问题解决掉，譬如，先阅读题目然后听并做练习，听后复述，语句接龙，限时阅读等等。 自信也是听力中一个不容忽视的因素。自信不足导致听到了答案却不敢写或选择。这主要是一些英语基础薄弱的学生，在听之前就已经将自己放在了听不懂的位置上，所以，即使听到一些细节题的答案，还是不敢写出来或者选择。这与平时多次的听力挫败有很大关系的。对此，我们要建立学生的自信心，让他们拥有成就感，从而避免即使听到了也不敢写的局面出现。例如，我在分层教学中有意识的给英语基础差的学生听一些较简单的听力练习，保证他们能够得较高的分数，在他们做对之后，及时地加以鼓励，有效地建立了学生的自信心。当然，如果拥能够做到发音准确，词汇丰富，语言结构熟悉注意力集中，每个学生都将非常自信。 下面我就常见的中考英语听力题型提供一些解题思路和学习方法： 读、猜、听、写、查是做听力题的基本顺序。对任何题型，我们都要按照这个顺序来解题。在读的过程中，我们要注意抓住题干的结构及核心词，为听做好准备。猜也就是预测的过程，非常重要。如果能准确预测答案的词性甚至大意，那么听的时候便会非常轻松。听当然是最重要的环节之一。我们要听预测的内容，而不是注意其他无关的部分。写答案时要特别注意简写，否则写答案时会影响我们对其他信息，尤其是后一个答案的获取。查主要是检查答案的拼写、性、数。 1）图片判断题 针对这样的题型，我们首先要有信心。因为图片一目了然，只要辨别每题三张图片的区别，听时稍加注意便可得到正确答案。 2）句子理解题 这样的题型，我们在战略上要对其藐视。因为所出题干在结构上是一致的。先辨别各个选择项之间细微的差别，在听录音时抓住在读题阶段得到的信息，这样得到正确答案是不难的。这类题型对大家来说也并陌生，因为该题型与笔试中同义句转换的测试意图同出一辙。 3）对话及短文理解题 这是大家感到头痛的题型。许多同学因不能记住录音材料中的相关内容而不知