优化问题设计，促进生物课堂的有效教学.pdfVIP

经验交流 2013年7月8 日 优化问题设计，促进生物课堂的有效教学 文/滕衍志 ： ，活跃学生的思维，是提高生物课堂教学有效性的重要 摘 要 问题设计是课堂学习的“灵魂”，恰当的问题能激发学生的学习兴趣 手段。从问题要具有针对性、启发性、梯度性、开放性和激疑性五个方面阐述生物课堂教学中问题设计的策略。 ： 关键词 生物教学；问题设计；有效教学 “学起于思，思源于疑”，教育心理学研究告诉我们：问题是学 撑，形成思维活动的生长点，由浅入深，层层推进，这样就可以降 生思维活动的源头，是主动学习的基础，问题能激起学生思维的 低问题难度，学生就会循着老师的思路逐步展开思维，在不知不 积极性和探求知识的欲望。一定程度上，问题设计是课堂学习的 觉中掌握了知识。 “灵魂”，课堂上教师所提出的每一个问题，都应在认真钻研教材、 三、设计有启发性的问题，达到投石击水的效果 研究学生的基础上，根据教学目标和教学内容的重点、难点，精心 问题设计要有启发性，是指问题一提出，就像石头投入平静 设计、合理安排，做到难易适当、生动有趣。我们把精心设计的问 的湖面，使人觉得顿然注入活力，荡起浪花，思维的“泉水”随之喷 题通过恰当的方法呈现给学生，不但可以激发学生的思维，使学 涌。只有具有启发性的问题，才能激发学生的求知欲，诱导学生主 生产生强烈的求知欲望，主动参与课堂，还可以促进课堂上师生 动探究，使学生迅速进入积极思维的状态，课堂教学才能进入佳 之间的交流，有助于教师根据学生的实际情况，合理把握课堂教 境，收到满意的教学效果。在学习“植物的生殖”时，我设计了以下 学的方向和节奏。本文就结合自己的教学实践，谈谈在初中生物 ：（ d ？（ 问题 1）种子是由子房中的什么结构发育来的 2）桃只有一颗 课堂教学中进行问题设计的几点做法： 种子，西瓜却有许多颗种子，为什么？ e 一、设计有针对性的问题，力求做到有的放矢 四、设计开放性问题，启发学生联想 1.针对教材的重点和难点设计问题 r 目前课堂上的许多问题通常是封闭性的，问题的答案往往被 重点、难点是一堂课的精华、核心，在课堂教学各知识点中起 限制在一个或少数几个之内，这样的问题往往会束缚学生思维的 e 着重要作用，学生往往不容易掌握。此处设问，可以集中学生的注 发展。课堂提问不仅是帮助学生深刻理解知识，更应帮助学生充 t 意力，引导学生独立思考，相互交流，加深对知识的理解。教师要 分发展思维能力。因此教师在设计提问时，应站在学生的立场上， 紧紧围绕教学目标，针对教学的重点和难点设计问题，化解重、 s 提出开放性的问题，引导学生从不同的角度对问题进行分析、思 i 难点。例如：在学习植物的光合作用时，围绕“光合作用”这一重、 考，拓宽思路，使学生产生联想，从而培养学生思维的发散性和灵 ：（ 、条件、产物分别是什 难点设计问题 1）光合作用的场所、原料