让几何课堂活起来.pdfVIP

育纵横 2014年5月 让几何课堂 “活”起来 ⑧湖北省宜都市外国语学校 邓统元 ◎湖北省宜昌市第八 中学 顾远航 作为一个年轻的数学一线教师，我们更深切地感受 观察的情况下，一般能够说出他们的共同点，比较复杂 到课堂上借鉴现代教育技术可以让僵硬的课堂焕发出 的中心对称的概念也就自然而然地被学生给主动理解了． 勃勃的生机．尤其在几何教学过程中，恰当运用现代化 再如，正切函数概念的引 教育技术，可以使概念更加直观，变化更加形象，分类问 入 ，请 同学们观察：图1中两个 20 题更加清晰，达到事半功倍的教学效果 ，可以极大地调 相同长度 的斜靠在墙上的梯 诅一2od 动学生的积极性，让几何课堂真正 “活”起来． 子，哪个更陡?通过电脑演示同 (1) (2) 一 梯子由 “陡”变 “缓”的过程 ， 图 1 一 、 借鉴现代教育技术更加直观地认识 同学们得出结论 ：梯子与地面所成的倾斜角的大小决定 概念 梯子的陡缓；再观察得到在构造的直角三角形中锐角的 变化会导致边的变化．这就为认识正切函数提供了几何 “教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤 直观 醒、鼓舞学生的兴趣”，这是第斯多惠的名言．教学是以 教师为主导、学生为主体的双边活动，在活动中学生是 二、借鉴现代教育技术可 以更加形象地观 学习的主体，也是课堂教学的主体．要想收到好的教学 察变化 效果，必须集中学生的注意力，让学生参与到教学活动 中来，变被动地接受为主动地探索，这就要求在课堂上 数学学科存在抽象难以理解的知识，这时口传心授 有能吸引学生的教学环境和氛围．而多媒体作为一种特 显得很无力．而多媒体技术利用语言、文字、声音、图像等 殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感 高超的能力 ，可以变抽象为具体，变静态为动态 ，化枯燥 染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展 为生动，从而降低知识难度 ，使学生轻松突破难点问题． 现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉 例如 ，九年级所学的综合性问题 “动点问题”，学生对平面 笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生的注意 的图形要想象出点移动的情况是一个难点．而运用多媒 力，给学生以最直接的感观，能激发学生的学习兴趣和 体技术可以演示出点移动的整个过程，由静态变为动态 ， 乐于参与教学活动的热情． 由抽象变为形象的东西，学生很容易理解分类的基本情 几何教学都是以几何图形为基础的，而对于图形的 况．这种动态、直观的教学方法一下子将繁杂的数学问题 研究无一不是从概念开始的，而概念往往 比较抽象．因 变难为易． 此将抽象的几何概念形象化、直观化是让学生理解几何 例1 (2012年连云港数学中考题第27题)已知梯形 概念的最佳方法．因此我们教师应该充分利用现代教育 ABCD，AD,／／BC，ABLBC，AD=I，AB=2，B