谁阻碍了教师的教.pdfVIP

本版特约编辑 ／李华平 I焦 点 I ，，9 谁阻碍了教师的 “教 ● ⑧卢绍梅 (鲁东大学文学院研究生院，山东 烟台 264000；栖霞一中，山东 烟台 265300) 教是为 了不 需要教 ，但 当前教师 的 “教 ”却无法顺 就 只能是死板 的 、静态 的 ；同时 ，一个人 的语文能力 ， 畅地进行 。那么 ，是谁 阻碍 了教师 的 “教 ”? 与教材有关 ，更与他 的生活背景 、文化背景有关 。只有 一 、 文本 教 学体 系对 “教 ”的阻碍 立足教材 ，跳 出教材 ，将语文 的触角伸 到生活 中去 ，将 当下语文教学 的现状是 ，大 多数语文老师都在机 日常生活 、风土人情 引人语文教学 ，教教材才 能变成 械地依 照语文教材进行教学 ，即遵循 “文本教学体 用教 材教 。 系 ”，以 “单一孤立 的文章 ”为教学单位进 行孤立教学 。 三 、语 文教 学体 系对 “教 ”的阻碍 或充其量 ，按 照某种教学分类进行教学 的序列 ，但 因 语文教学体系平 时是 “文本教学体系 ”，临近考试 为分类标准 的不 同 ，导致 了这种序列 的随意性 。比如 时是 “考试体系 ”，应试教育严重 的地 区，“文本教学体 按照文体分类 ，语文课堂需要教学生学习记叙文 、说 系 ”与 “考试体系 ”完全没有交集 ，尤其是在毕业班 ，师 明文 、议论文 ；按照文学分类 ，语文课堂需要教学生学 生完全 围绕各种答题规律模板与范文进 行语文学 习 。 习小说 、诗歌 、散文 、戏剧 ；按照时代分类 ，语文课堂需 虽然 现 在 的语 文 评 价试 卷 越 来越 向检 测 学 生 的语 文 要教学生学 习古诗文 、现代诗文 ；以能力层级来分类 ， 素养靠拢 ，但仍不如人意 。考名著 ，教师就让学生背名 语 文课堂需 要教学生基础知识 、阅读能力 、写作能力 著缩写 ，背人物特点 ；考语文实践 ，教师就让学生背对 和 听说综合 能力 ；如果 以语文素养来分类 ，则语文课 联 ，背额#t-的诗词 。语文文本教学体系与语文考试体 堂需要 教 学 生语 文 基 础 知识 、语 文 基 本 能力 、与语 文 系无法融合 ，彼此 冲突 ，导致语文真正 的教学体 系被 考试相关 的能力 、一生需要 的语文 能力等 。 忽 略 。 但在实际的教学 中，“单一孤立 的文章”的文本教 上述语 文 的三大体系如何融合 以及文本教学如 学体系完全无视每篇课文基于各种分类 的教材角色 ， 何与学生考试 能力融合 ，是探讨语文 “教什么 ”和从 导致教学 内容前后重复 ，同时限于课 时 ，几乎每篇文 “什么不 需要教 ”到 “不教 ”的途径 。 章都是面面俱到蜻蜓 点水 ，该教 的没教会 ，该学 的没 四、怎样 破 除对 “教 ”的阻碍 学至U位 。 如果 以 “培养学生一生 需要 的语文 能力 ”为语文 语文教学 的核心是教给学生完整 的语文学 习方 教学 的主线 ，文本学 习 、考试 能力 的训练都 围绕它进 法和语 言运用 的能力 。要做 到这一 点 ，必须注重语文 行 ，那么就 既分清 了教学 的主次 ，又让语文教学有 了 教学整体设计和语文文体 的专题 突破 。 正确 的方 向，教 学 内容就 会更 加 清晰 。毫无 疑 问 ，以 二 、语 文教材 体 系对 “教 ”的阻碍 “培养学生一生需要 的语文能力 ”为教学 目标 ，能解放 天下文 章无数