解决农村留守儿童教育问题的方略.pdfVIP

GUANLI~管理I◎ 解决农村留守儿童教育问题的方略 — — 开展 “三白”教育 圃钟斌鼎 摘 要：随着城镇化进程加快、农村劳动力大量转移，其背后所带来的留守儿童教育问题 已成为当今一个严重的社会问题。 家庭教育的错位与缺失、学校教育的功利与轻视、社会教育的单薄与片面造成了留守儿童人格发展不健全 、自理能力差、行 为习惯差、学习习惯差等诸多问题。基于此，本文提出学校对留守儿童实施 “三 自”教育，充分发掘留守儿童身心发展的潜能， 让留守儿童逐步形成能持久发挥作用的内在品质和各种能力，促进他们积极、主动、健康发展。 关键词：留守儿童；教育问题 ； “三 自”教育 据全国妇联统计，目前我国农村 (4)人格发展不健全。 “亲情饥 (3)社会教育的单薄与片面。社 留守儿童超过 5800万人。这些孩子由 渴”会让不少留守儿童性格内向，情绪 会教育是个体发展不可或缺的环节，目 于缺失父母的亲情滋养和正确的教育引 消极，不愿与人交往；失落自卑，自暴 前，政府在整合社会各种力量，完善留 导，他们的身心发展、学习生活面临着 自弃，丧失信心；孤僻内向，心胸骗狭； 守儿童教育工作的机制、措施，构建留 失管、失教和失衡，这已成为当今我国 甚至产生怨恨父母的心理。 守儿童健康成长的教育和监护体系，在 一 个严重的社会问题。而学校作为教育 物质、心灵上对留守儿童给予帮助，促 的主阵地 ，是留守儿童家庭之外最重要 二、留守儿童的教育成因 其健康成长等方面的工作正逐步加强。 的学习生活场所，无疑要承担起更多的 (1)家庭教育的错位与缺失。留 相当地方有组织一些 “代理家长” “结 教育责任。针对留守儿童的教育问题 ，开 守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父 对帮扶” “亲情热线” “赠送物品”等 展 “三自”教育，充分发掘留守儿童身 母的关爱及有效的教育、引导和管理 ，加 关爱活动。但从教育的有效眭和发展性 心发展的潜能，让留守儿童逐步形成 上老人溺爱或亲友疏于管教，会使留守 来看，这种关爱力量还是单薄的、片面 能持久发挥作用的内在 品质和各种能 儿童对父母的信任与遵从、对社会规范 的。 力，促进留守儿童自信自强、主动发展。 与价值标准的识别与选择陷于混乱 ，往 就这一问题，谈谈本人的策略与实践。 往在安全、健康、品德、学习及心理素 三、留守儿童的教育方略 质等方面普遍存在问题与隐患，严重的 英国教育家斯宾塞在 《教育论》中 一 、 留守儿童的教育现状 则会导致心理畸形发展并在行为上表现 指出： “记住你的教育目的应该是培养 (1)学习习惯差。大部分留守儿 出不同程度的失范和越轨现象。 成一个能够自治的人，而不是一个要别 童认知出现偏差 ，在学习上没有明确的 (2)学校教育的功利与轻视。学 人来管的人。”因此，学校对留守儿童 目标 。缺乏主动性和自觉性 ，注意力不 校受办学条件、师资力量、教育理念等 的教育管理不应是老师约束学生，而是 集中，学习敷衍了事，作业不按时完 因素的局限与制约，对留守儿童的教育 在教师的引导下让留守儿童自我约束、 成 ，没有形成 良好的书写、看书、预 力不从心。一方面，绝大部分学校把追 自我改进 ，培养其自主、自律 、自理的 习、阅读、思考等学习习惯。以自我为 求升学率摆在第一位 ，忽视全体学生的 自我发展的 “三自”教育。 中心，经常迟到、早退 、旷课 ，甚至逃 全面发展。留守儿童往往被标签化为 “问 (1)学习自主——给人生插上飞 学、辍学。 题儿童”，大部分教师对他们缺乏耐 翔的翅膀。科学知识的日新月异，让我 (2)行为习惯差。留守儿童容易 心、缺少关爱，不能针对其孤僻 、抑郁、 们必须主动学习、终