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外语教学心理学各章要点回顾 主讲教师 叶素红 第一章要点回顾 1、翻译法---机械主义 2、直接法---构建主义心理学 ★直接法最具代表性的人物——冯特、帕默、斯威特 3、自觉对比法---巴甫洛夫学说 4、自觉实践法----外语教学心理学 ★代表人物：别里亚耶夫、列昂季耶夫 5、听说法---行为主义心理学 6、视听法或情景法---行为主义心理学、格式塔心理学、 认知心理学 第一章要点回顾 ▲行为主义心理学最具代表性的人物是：沃森（Walson）,赫尔和斯金纳。 7、认知法---认知心理学 ▲认知心理学的主要代表性人物：乔姆斯基、苛勒、托尔曼、皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔。 8、功能法（交际法）---社会语言学与心理语言学 9、自然法---第二语言习得理论 ◆代表人物：克拉欣和特雷尔。 第二章要点回顾 一、行为主义学习理论(代表人物及其理论） 1、桑代克---学习的“联结说”，“尝试与错误”, 效果率 2、巴浦洛夫---经典的条件作用 3、格思里---接近条件作用 4、赫尔---系统行为理论，内驱力，习惯强度 5、斯金纳—操作条件作用 第二章要点回顾 二、认知学习理论（代表人物及其理论） 1、格式塔理论---强调整体 代表人物：韦特墨（创始人）、考夫卡、苛勒 2、托尔曼—符号学习—把中间变量引进了心理学—S-O-R 3、行为的信息加工理论：借助计算机模拟人类的认知和行为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。 4、皮亚杰---发展学习—图式—个体与环境共同作用。 ★皮亚杰---现代认知和心理学的奠基人 5、布鲁纳---发现学习 6、奥苏伯尔---阐释学习 7、威特罗克---区分出引导性发现学习与无引导性发现学习 第二章要点回顾 三、社会学习理论(代表人物及其理论） 1、班杜拉---观察学习--四个相互关连的过程： 注意过程-保持过程-动作复现过程-动机过程 2、加涅---学习条件理论--八种类型的学习： 信号学习、刺激-反应学习、形成连锁、言语联想、多重辨别、概念学习、规则学习、解决问题 3、学习的神经生理学--斯蒂芬·格罗斯伯格 第三章要点回顾 ★心理语言学诞生的标记： 奥斯古德和奥比塞克的《心理语言学》 ★体现心理语言学研究成果的几个方面 一、语言和言语（概念与两者的区别） 二、语言的结构（八个层次）： 音素、音节、词素、词、短语或句子、 副句、句子、话语或语段 第三章要点回顾 三、语言的功能：语言的基本功能是交际。 ★语言的三项主要功能： 1、叙事功能 2、表态功能 3、社会功能 四、语言和思维（两者的关系） 不同学派的观点： 1.符茨堡学派：认为思想在表述之前已是现成的了。 2.行为主义者沃森认为“言语”和“思维”都应归结为“言语的习惯”----思维与语言等同。 第三章要点回顾 3、沃夫认为语言是一种相对独立的能力，是决定思维的结构。---极端的语言决定思维论者。 4、罗希（E．Roche）----语言并不完全决定思维。 5、维戈茨基他认为“思想不是在词中体现，而是在词中完成”。提出了关于“思想”向扩展性言语转化的原理。提出了“内部言语”---“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节。 第三章要点回顾 6、布鲁纳----强调语言是一种特有的认知系统， 在思维过程中起重要作用。 7 、皮亚杰认为语言只是许多符号功能中特殊的一种，思维发展早于语言。语言随着智慧运算阶段的发展而发展，语言发展是智慧发展的结果。 8、信息加工认知心理学：把思维看作是人脑复杂的信息加工系统。以表征的方式承认语言在思维过程中的作用。 第三章要点回顾 8、神经心理学和神经语言学对思维和语言的神经机制也都进行了大量研究，分析言语编码和译码的复杂过程。 五、语言的运用： 1、言语的理解：表层-深层结构-语义表象-译码过程。 2、言语的产生：动机意向-内部言语、深层句法结构-表层结构-外部言语、编码过程→（计划+执行） 六、第一语言的习得（幼儿习得语言的三个阶段） 1、单独词句阶段，亦称命名阶段 2、二三词句阶段，亦称电文阶段 3、词素和转换阶段 第 三 章要点回顾 七、第二语言的学习 第一语言、第二语言的概念； ▲自然习得与有计划的学习之间有什么区别？ 1． 有计划的学习对学习者提出了心理和社会的 要求。（自然习得不必要） 2． 经过挑选的语言材料。