湘教版美术七上第七课《灯与光》word教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：美术 2，课时：1 3，学生课前准备：彩卡、剪刀、胶棒、彩色笔、彩色纸等。 １、学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式；学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。 ２、学生能有兴趣地表述对于灯光的情感和体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。 ３、感受灯与人们生活感情的关系，加深对光的认识与理解，学会美化生活。 教学课题 教养方面：12、感受灯饰的造型美感，激发学生美化生活的愿望。 3、培养自主学习及团队合作精神，学生在活动中体验合作成功的喜悦。 教育方面：12、通过赏析引发学生进行多种造型设计创想；引导学生合理选择和处理材质。 3、拓展延伸，倡导“物以致用”的设计思想。 发展方面：培养学生的想象能力、能力、语言表达能力。 本单元教学是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来，引导学生进行探究性的美术学习活动，树立合理选择材料的意识，逐步形成设计意识。 本单元需二课时。第一课时为学习指导阶段，通过灯饰知识与技能方面学习，初步形成设计意识。第二课时为设计制作阶段，通过创意物化过程的实践，促进创新意识及创造能力的培养。这里重点说第1课时。 考虑到小学到中学阶段美术学习的递进关系，及本校学生美术学习状况呈现不同层次等因素，以提高学生动手能力为前提，了解灯饰制作的基本理念与方法为基础，培养学生形成初步的设计意识和一定的技术意识为目标，为下一阶段的创新体验做好铺垫。本课是设计思维与实际应用相结合的切入点。 教学方法 新课标指出合理利用材质和工具进行操作实践，通过知识和技能方面的学习进行创意制作，是构成设计·应用领域学习活动的全过程。活动的结果固然重要，但更重要的是活动过程的本身。所以，我结合本校学情采用探究式教学模式；把“自主设计”理念渗透到整个活动过程中。 创设情境激发学生学习兴趣，设置问题情境引导学生运用已有的知识经验进行探究性操作体验；在探索过程中形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。 关注个体差异，进行针对性示范辅导；并采用延迟评价策略引导学生进行反思总结，突破教学重点。力求通过引导、启发等教学策略，使学生在赏析中得到感悟，突破教学难点。在整个教学活动中，教师只是作为学生建构知识的帮助者，促进者，突出学生主体地位。 运用多媒体资源进行情境创设及播放图片资料并结合教师的针对性操作示范，不仅优化课堂教学；也丰富了学生的感性认识；激发学习兴趣。 教学过程 1.教室关灯,关门,拉上窗帘,使室内光线变暗.播放背景音乐《春江花月夜》 2.教师缓缓讲述民间故事：在一千三百多年的一个风雨交加的夜晚，有一位浙江仙居的秀才夜行深山迷了路。正当他几乎绝望时，被一仙女救起，并为他点起一盏美伦美焕的“神灯”，带领他安全返家。聪明的秀才回家后，凭着记忆仿制出了“神灯”，悬挂在自家门前。没想到绚丽的灯光又引来仙女下凡,和他结为夫妻,伴他夜夜灯下苦读。秀才不久后高中状元。人们深感惊叹，纷纷进行仿制。从此，这种“神灯”的制作工艺就在民间流传开来。 3.课件展示“针刺无骨花灯”。 4.教师总结：这种灯民间叫“状元灯”。因全身没有任何竹质或铁质骨架、全由绣花针刺成各种花纹图案的纸片粘贴而成,所以又叫“针刺无骨花灯”。今天就让我们一起学习一下（板书：第7课《灯与光》） 5下面我们一起来欣赏一组 “古代的灯”（板书：古代的灯） 播放课件 6展示灯的图片，教师补充说明并总结：中国是灯的故乡，古人们充分运用了智慧来美化灯、留住光。我们为此应感到无比自豪。学生欣赏课件中的各类古代灯饰图片，讨论并举手发言指出喜欢哪盏灯饰及喜欢的原因。 7.欣赏完古代的灯，让我们来思考一个问题。提问：同学们知道现代的电灯是谁发明的吗？ 感谢爱迪生为人类的文明和进步作出的巨大贡献。 灯光给我们带来光明与温暖，家庭中如果没有灯具，就像人没有了眼睛，所以灯在家庭的位置是至关重要的。如今人们将照明的灯具叫作灯饰，从称谓上可以看出，灯具已不仅仅是用来照明的了，它还可以用来装饰房间。. 今天我们的制作主要是从制作方便、环保的角度考虑。请同学们想一想，在生活中找哪些材料来设计制作比较便捷呢？（生回答） 1、师：为什么手工制作最常用的材料是纸？（生分析纸的特质） 2、师出示一纸质圆筒造型，问：试一试，用什么方法可以使这个灯饰变得更美观？学生分组进行操作，师巡回了解学生操作情况。 可见，我们可以利用绘画、镂刻、粘贴等手法来美化这些灯。纸制灯饰的主要特点是