苏教版二年级下册语文《猴子种果树》教学设计1.docVIP

22、猴子种果树 教材分析： 这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。 教学目标： １．能正确、流利、有感情的朗读课文。 ２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。 ３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重、难点： １．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 ２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学准备：图片、生字卡、 课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学会本课9个生字，2个字只识不写。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、（课件出示）猴子，看图认识猴子。 2、齐读课题 3、初读感知，自主设疑 自由读课文，提出不懂的问题 4、梳理问题 二、初读课文 1、整体把握，正确读文 （1）自由朗读课文，要求: A.画出生字、词语 B.画出长句子，练习朗读 C.标出自然段序号，练习读通课文 （2）小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。 （教师巡视，了解生字认读情况。） （3）集体认读生字词：A.指名认读，学生评议。 B.开火车认读。 2、熟读课文，疏通文意 （1）指名分自然段朗读课文，看谁能读正确。其他同学认真听，想一想：课文主要写了谁？写关于他的什么事？ （2）学生评读 （3）小组内交流自己的想法。 （4）指名汇报 3、教学生字，指导书写 （1）出示生字卡片。 （2）观察，引导分析字形。 （3）学生按笔顺描红。 三、延展学习 1、学生编题训练 （1）学生围绕本节课所学，提出问题。 （2）指名回答 2、教师编题训练 正确、规范地书写生字 3、小结评价 （1）这节课你有什么收获? 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学过程： 一、 激趣引入 1、小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。 板书：猴子 2、这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树） 3、齐读课题后质疑： 4、梳理问题 （1）那猴子是怎样种果树的？ （2）后来它吃到水果了吗？ 二、精读课文 （一）初读课文，初步感知课文内容 1、出示最后一段：齐读 小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成） 2、他到底种了哪些树呢？自由读 3、认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝　　　　 　　的名字吗？（指名读—齐读） 4、指名回答：小猴子到底种了那些树呢？ （相机板书：梨　杏　桃　樱桃） 5、猴子最先种的是什么？随机板书学生回答的梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ （二）读中感悟，深刻领会课文寓意 A、1、讲读第一～三段 （１）指名读 （２）你为什么这样读？ （３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读） （４）齐读 过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读 2、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话 （１）指名读 （２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？ 理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。 　　　梨五杏四——梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。 （３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子） （４）生活中你做什么事需要有耐心？ 出示补充句子： （　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。 3、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？ 指名读——评价——齐读 （我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） 4、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？ （１）出示猴子的话 （２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心） （３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。 5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次） 过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来