苏教版五年级下册《我和祖父的园子》教学设计4.docVIP

苏教版语文五年级下册 19 我和祖父的园 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受 2.学会本课7个生字“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 3.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 二、教学重点、难点 重点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 难点：学习朗读，感悟作者鲜活的写法，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解 三、教学评价方式 1.在检查学生预习环节，通过检查预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生的读书情况。 2.引导学生带着问题去自读课文，通过查字典联系上下文理解词语。 3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、感情朗读等方式感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 四、教学准备 学生：完成预习单。 教师： 1、教学课件。 2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读课文，整体把握 一导入，走近萧红 2．《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。 读题 谈话：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 自由朗读课文， 文，标出自然段的序号,遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。 3．默读课文，理清文章脉清文章脉落，想想课文主要讲了什么？ （完成划分文章层次，概括文章主要内容的学习任务。） 交流：课文的哪些自然段介绍了园子里的景色的？ 如果按园子——我和祖父在园子里——园子的顺序可以把课文分为哪三段？ 第一段（1-2）”也跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。 第三段（13-14）：在“我”童年的记忆中，祖父的园子里一切都是鲜活的，都是自由的。 (用抓住文中重点词的方法概括段落大意) 4.再读课文，同时思考： 祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？学生可能的会有这样的印象： ⑴祖父的园子是一个好玩的地方。 ⑵祖父的园子里充满了快乐。 ⑶祖父的园子非常美丽。 ⑷祖父的园子是一个很自由的地方。 …… 找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三），走进园子 1学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？ （园子里的景象以及园子里发生的趣事） 浏览课文， 轻轻地读第2、13节赏读，看景物之自由 读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？ 引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。 读了这段文字谈谈你的体会。（蝴蝶五彩斑斓，蚂蚱翠绿翠绿，在草丛中蹦来蹦去，蜂子嗡嗡飞，那毛茸茸胖圆圆的身子，落在花上不动了，在阳光的照耀下，成了金色的小毛球。） ③刚才我们看到了美丽的大红蝴蝶，现在就让我们近距离的欣赏一下蜜蜂： 交流体会。（写蜂子侧重于形态，写它的“满身绒毛”、“小毛球似”的，非常可爱。） ④小结：是啊，这里有这么多可爱的小虫子，都快成小虫子的乐园了。的确是一个充满了生机的园子啊！ （2）研读第十三自然段。 ①出示第十三自然段。 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 ②讨论交流： 预设一：学生可能会回答，他从：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”体会出这是一个有着神奇力量的园子。指导读好这句话。 预设二：学生可能会回答，他从：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。”体会出这是一个自由的园子。指导朗读。 3.小结：是啊！这的确是一个神奇的园子，怪不得作者说（出示中心