苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄》教学设计3.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 ?姓??? 名：学校名称： ?? 联系地址： ? 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册 《》教案设计 ? 教案背景： 1、面向学生：（1） □中学?? √小学????? （2）学科：语文 2、课时：课时 3、学生课前准备： 学生利用百度搜索了解。/Health/wu/20063.htm 教学课题： 教材分析： ??? 课文教学的重点是如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为“孪生兄弟的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。 教学方法： 1初读课文，整体感知课文内容，同时借助工具书掌握生字新词。 2、带着问题读课文， 教学环境和资源准备： 1、教学环境：多媒体教室 2、资源准备： PPT课件。/view/d383edea5ef7ba0d4a733b10.html 教学过程： 一、 1、板书“孪生兄弟”，指名说说含义。补全课题“地球的”“火星”，（题目中破折号起解释和承接作用）简要说明地球与火星的关系。 2、地球和火星的图片比照。/a000027.htm 3、课文为什么把火星和地球成为孪生兄弟？请带着问题自由读课文。 二、 1、出示生字词： 干涸 钻孔 彗星 证实 蒸发 携带 陨石 熔岩 渺茫 （指名读、齐读） 联系上下文或工具书理解词语。 2、指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方。 3、说说课文的主要内容。 三、精读课文，组织交流 （一）自读第一自然段，思考指名为什么说火星是地球的孪生兄弟，找出两者的相似点，用“＿＿”画出来后小组交流。 1、汇报交流相似点（出示：同样有……同样有……同样有……同样是……甚至……）这段话中，连用了四个“同样”，这样结构整齐，意思相近的句子排比句，说明火星和地球的相似点多。/a000027.htm 2、指名朗读火星和地球一样的语句。 3、正因为火星和地球相似点多，科学家们从科学研究的角度出发“推测得出什么结论”？（火星和地球上都有水）说说理由。（干涸河床? 钻孔试验） 4、第一自然段在全文中起什么作用？（总起） 5、齐读第一自然段。 （二）轻声读第二至八自然段，思考：课文哪些自然段围绕火星上的水展开，哪段围绕火星上的生命展开？ （第二至七自然段介绍的是火星上水的知识；第八自然段介绍的是科学家对火星上生命的推测。） 1、第二至七自然段一共讲了几个问题？从哪里可以看出来？ （1）那么，火星上的水是从哪里来的呢？ （2）火星上的水原本可能比地球上的多，为什么没能留住呢？ （讲解设问句：自问自答的句子，先提出问题，下面接着回答。） 2、火星上的水从哪里来的?讨论交流。 （1）也许：彗星、陨石碰撞火山爆发 送去了水 （2）可能：潜藏于矿物中 3、 “家常便饭”是什么意思？（很平常，彼此之间的碰撞经常发生） 可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常……） 看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。 （“家常便饭”通俗易懂，更加形象。） 这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （“经常、突如其来、无数、四处） 4、出示句子，比较： （1）就是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 （2）也许是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 这两句话的意思有什么不同？ （第一句十分肯定说地球和火星上最初的水是彗星和陨石风暴送去的；第二句用了“也许”表示火星上的水可能是彗星和陨石风暴送去的，也可能不是。） 5、为什么在一些句子里，要用“也许、可能、如果”这样一些表示不肯定的词语呢？ （这就是科学，科学的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。关于火星上水是怎么来的这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。） 6、为什么火星上的水没能留住？ （火星本身的致命缺陷导致了这一结果） 7、理解“持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长期存在”。 （把气体脱离火星的情形比喻为“集体大逃亡”，形象生动，这是比拟的手法。） 8、火星上是否有生命呢？ 理解“看来、可能、如果”