第二单元 配乐朗诵说课.ppt

* 中国地图出版社 七年级信息技术上册 第三单元第二节 教材分析 教法、学法设计 教学策略 学情分析 教学过程 教材的作用和地位 教材分析和处理 教学目标的确立 教学重难点 教材的作用和地位 《信息 技术七年级（上册）》教材特点是以信 息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流— —存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚，突出 地将信息技术的学习融入学生日常与生活中。本案例 是本册教材的第三单元第二节内容（即“感受多媒体” 之“配乐朗诵”），这节课在本单元中有着举足轻重的 作用。 教材分析和处理 本节课实践性强，难度小的特点，设计了用 学生录音引入课题，展示隐性问题，由学生结合 教材和录音文件研讨思考并解决问题的教学思路。 为提高学生的综合实践能力，设计了录音、合成、 编辑等任务。总之本节课的教学内容既能提高学生 软件的操作能力，还可以对他们进行艺术熏陶，提 高审美能力和对信息的综合处理能力。 教学目标的确立 知识与技能：1、掌握用“录音机”程序编辑声音文件的方法。 2、了解拼接、合成和剪辑的区别。 过程与方法：通过学生动手实践，增强学生学以致用，合作 学习意识和深入探究问题的能力。 情感态度与价值观：1、培养学生动手制作声音的兴趣。 2、培养学生对艺术作品正确的审美情趣 和评判意识。 教学重点难点 教学重点： 学会使用拼接、合成、剪辑等声音 编辑方法 教学难点： 如何增强学生对声音的综合处理能力 为了更好地完成教学目标，在教学过程中使用了 任务驱动法，使学生从自学掌握声音文件的编辑、师 生探究声音文件的合成到设计制作综合运用，各个环 节循序渐进、环环相扣，逐一攻破本节课的重点和难 点。 初中生思维活跃，有强烈的求知欲望，在教学过程中，力争抓住这以特点，在活动中穿插使用了事件驱动法，作品展示激励法，实践与探究式学习相结合等多种教学方法，不断激发学生学习兴趣，让学生亲自体验信息处理的过程，把自主学习与合作探究相结合，以培养学生自主创新的学习意识。 让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参次不齐。为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。 本课的教学对象为七年级的学生，他们有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，但是由于学生的基本情况不同，对知识的理解能力不同，所以考虑适当的分层教学。 情境导入、课前准备 步步为营、导学达标 成果展示、交流评价 拓展任务、课外延伸 （一）情境导入、课前准备（3分钟） 请一位同学有感情的朗诵古诗《静夜思》 播放带有背景音乐《静夜思》 学生在欣赏的过程中将两个朗诵相比较，能体会出 优缺点，从而激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 （二）步步为营、导学达标（20分钟） 1、教师介绍：我们录音需要借用录音机，那我们如何 利用电脑中的录音机采集我们的声音呢？ 任务一：请男女各一位同学分段录入《春》， 完成后保存为春1和春2。 此处的目的是在同学录音的过程中，让其他同学观察 并了解录音机的使用方法。 2、拼接声音，完成朗诵作品 教师提出问题：如何将两个声音文件拼接成一个文件？ 任务二：将两段声音文件拼接成一个，并以“春.wav” 保存在各自的文件夹中。 学生上机自主学习，借用书籍和视频帮助 教师提出疑问：拼接后的“春”文件的播放长度和“春1”、“春2” 的播放长度有什么关系？ （目的是学生了解拼接的意义） 3、合成声音文件，添加背景音乐 问题：如何添加点睛之笔——合适的背景音乐 制作出优美的配乐朗诵呢？ 任务三：为拼接后的声音文件添加合适的背景音乐并保存 学生借助书本上机实践操作，选择合适的背景 音乐，同时可小组成员可互相交流。 （此目的是为了让学生体会如何