语文S版三下《登上企鹅岛》word说课稿.docVIP

《登上企鹅岛》说课稿 说教材 教材简析 《登上企鹅岛》一课是三年级下册第三单元的一篇课文 。这篇课文写的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻。主要介绍了在企鹅岛上看到的各种各样的企鹅。生动的描写了企鹅的外形、种类、特点及生活习性。写出了企鹅的有趣和可爱。 教学目的：（体现“三维”） 情感态度、价值观目的：激发学生关爱生命，不要人为的去干扰动物，懂得爱护动物是我们每个人的职责。 知识和能力的目的：通过对重点段落的品读，引导学生感知和运用拟人、比喻的表现手法，学习和积累描写动物的表现手法，以读为主以导为辅，进一步强化学生朗读能够力和欣赏思考能力。及模仿能力，把读、悟、写有机的接洽起来。 过程和方法目的：培养学生养成朗读 思考 模仿的学习模式。在理解课文的基础上，能够掌握写动物抓特点的写作表现手法。 教学重点： 指导学生理解课文重点段落内容，体会写事物抓特点的手法，知道课文是围绕什么意思从哪几个方面具体写的。 教学难点 怎样抓住特点写活动物的手法。 说教法 1、采用：“品读 赏析 议论 感悟”的教学组织方法。 品读：抓住重点段落反复读，在读中引导理解重点句子，在读中引导感知企鹅特点，在读中引导品味作者抓特点的写作手法。 赏析：赏析精美的企鹅照片（课件展示）。赏析对企鹅精当传神的形态描写。析赏比喻、拟人的优美句子，并学习这种表现手法。赏析作者描写有序的表现形式。 议论：接洽现实，拓展范围，联系生活实际“人与动物应如何相处”发表自己观点。这个环节是关爱动物价值取向的思想品德教育。 感悟：感悟贯穿在整个教学过程。感悟作者的思想情感。感悟作者的写作方法。感悟课文围绕一个意思从几个方面写具体的这种写法的好处。 在全部教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示企鹅的照片，帮助理解课文图表的填空练习及规整系统的板书。让学生有生动的感性认识，为更好的理解课文提供辅助。 在教学设计时，重视不同程度学生的感知接收能力，故有同一自然段同一问题不同的呈现方式。 说学法：我所采用的教法有助于学生控制如下学法： 反复品读，在品读中筛选信息的能力。 学会赏析精美语句和重要段落。 学会联系实际，并有所感悟，这是对文章进一步理解，能培养学生说和议的能力。 反复品读赏析，潜移默化成就一种写作能力。 说教学过程（第二课时） 情景导入 1、 出示有关南极大陆的图片，让学生判断是什么地方，依据是什么？顺其自然过渡入课文：师：今天让我们走进南极大陆登上企鹅岛去欣赏那里的可爱企鹅！ 2、多媒体课件出示课题：“登上企鹅岛” 3、多媒体课件出示本节课学习目标： 品读课文三、四重点段落，欣赏企鹅，学习作者仔细观察的方法及感悟抓特点具体描述的写作手法。 学习第四自然段（重品读） 为帮助学生理解这段话、掌握描述手法，又能照顾不同程度的学生都有收获特设计如下问题： 1多媒体课件出示：先自由读第四自然段，再根据图片辨识企鹅。（读后出示金企鹅、帽带企鹅、阿德雷企鹅照片并说出辨认依据） 再读第四自然段，根据内容连线。（本题为第一次读而没有收获的学生设计，故要求回答过上一题的同学不再回答这个问题。） 多媒体课件出示：再读第四自然段，根据内容连线 岛上最漂亮的企鹅 驴企鹅 颈部有圈黑毛的企鹅 帽带企鹅 岛上最凶猛的企鹅 阿德雷企鹅 叫声像毛驴的企鹅 金企鹅 重读第四自然段。多媒体课件出示：根据理解填表格。（本题是为照顾中差学生设计，故要求回答过前两题的学生不再回答这个问题。） 企 鹅 名 称 名 称 的 由 来 特 点 （一个问题三个不同角度的设计，目的是通过品读这段话力求让一个班级中“上中下”三种程度的学生都有收获，都能吃透作者抓事物特点具体描述的写作手法。这是一个“渗透”的过程。附合三年级低龄特点的接收能力。） 在这段话中找出比喻句、拟人句用曲线画出再读几遍。说说把什么比作什么了。 这段主要写了什么？ 小结：作者抓住了三种企鹅最突出的特点——或长相特点，或性情特点，或声音特点，写出它们的漂亮、彬彬有礼、或者凶猛。在这一段里作者运用了比喻、拟人的写法，描述具体，形象生动，写出了企鹅的有趣，表达了对企鹅的喜爱之情。 、读课文第三自然段。整体认知企鹅。 让学生自由读、齐读、接龙读。 梳理作者描写顺序，板书如下： 高 -------- 60多厘米 成年