协同创新语境下的大学生职业能力发展.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第 26期 协同创新语境下的大学生职业能力发展 陈德玺 惠州学院建筑与土木工程系 【摘 要 】当前，高校人才培养存在 “校门口”出不去、“能力口”出不来、“金钱 口”造不出等职业能力转换问题，必 须开辟政府与学校、学校与企业、供给与需求等协同发展的人才培养新路径。本文对协同创新作了概念分析，指出其提出的 现实意义是高校人才培养模式改革的新契机。 【关键词】协同创新 职业能力 校企合作 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)26--0053--01 一 协同创新提出的重要意义 现实转化，即金钱。时下的知识精英们，大多懂得开发知识 协同创新是指以促进知识资本增值为主要 目的，由政 资本的深刻道理，尤其注重将隐性知识显性化、资本化，增 府、高校、企业、中介机构和用户等，为了实现科技攻关而 值为个人享之不尽的物质财富；但 同时这些精英们更加懂 开展的横 向、纵向，以及纵横交错创新资源的开发模式，也 得，与其让 自己冥思苦想，倒不如对人力资源进行深度挖掘、 即创新是多主体的趋利行为。在知识经济的今天，知识的创 长久投资。 造者是接受完备教育的高素质复合人才，其中大学生占据创 三 协同创新背景下大学生职业能力的发展路径 新人才队伍金字塔的塔基部分，具有不可估量的价值和作 1．支持和鼓励多主体参与人才培养，其中企业用人要 用。在市场机制和国家政策的作用下，由人才创造的知识可 求应发挥导向作用 以实现利用效率最大化。从许多先进 国家的成功经验不难发 多主体人才培养，不同于一般意义上的多主体办学，参 现，其中最重要的一条成功经验，就是打破领域、区域和国 与的主体涉及政府、企业和个人。一般而言，政府是教育的 别的潘篱，实现地区性及全球性的协同创新，构建起庞大的 主办者，企业是教育的受益者，学校是教育的实施者，社会 创新网络，实现创新要素最大限度的整合。 是教育的监督者。因此，多主体人才培养意在强调高校办学 高校协同创新理念的提出，意义是深远的。首先是促进 的根本任务，即人才培养的主体多元化，即高校不再是人才 高校加快改革步伐，主动寻找突破 口，推动传统高等教育机 培养的唯一主体，科研院所、企业也可以参与到高校人才培 制向现代高等教育机制转变；其次开放性更大，活力更足， 养过程当中，从而构建起校校、校企、校地多网络、复合式 面向市场，并以人才的市场需求与竞争能力为导向，最大限 的大学生职业能力提升培育途径 。 度地激励高校改进人才培养模式；再次是协同创新模式下的 2．推动高校 由经院型向创业型转变，在育人 中达到职 大学生，将具备更加卓越的创新能力，而通过校企合作方式 业能力提升的 目标 直接为学生走向职场率先注入成长基因，有利于大学生迅速 众所周知，高校是协同创新的重要主体之一和主要推动 转变角色，提早进入状态 。 者，为了适应协同创新要求，就必须实现办学模式的转变， 二 协同创新背景下大学生职业能力的提升瓶颈 加强与企业社会的多边联系，加强学生的创新意识培养和发 1． “校门口”出不去 ，即传统育人模式 自说 自话 ，远离 展学校创业教育，提升学生创业能力和职业打拼能力，为学 社会发展需要 生创业创造 良好条件。 一 方面，老师习惯于关起门来搞学术、做科研、搞教学， 3．打通学历教育和职业教育壁垒，实现构建职业教育 即便是响应号召，做经验交流，做试点改革，其实热情不过 协 同创新运行机制 三分