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教学心得 ART EDUCAT1oN RESEAR CH 图形创意教学方法改革新思路 口周 梅 摘 要 ：图形创意是设计专业一门起承上启下作用的重要课程，旨在培养学生打破惯性思维的局限，拓展学生作为设计 核心的创新思维。图形创意教学实践中尚有很多有待开发的空间，所以文章重在探讨该课程教学中存在的问题，以期为该 课程的教法改革提供一些新思路。 关键词：图形创意 教法 戏剧法 辩论法 图形创意课程是艺术设计专业的必修课程，是联系造 播的相关理论进行梳理，理清其历史发展脉络，使学生对西 型基础和设计主干课程 的重要一环，具有承上启下的作 方现代图形发展有基本的认识。其次，我国极具象征意义 用。首先，图形创意课程要训练学生图形设计的表现技巧， 的传统图案是图形创意宝贵的文化和思想源泉，如 中国的 让学生打破惯性思维的局限，学会 自主地、开发性地、多角 “龙”“凤”“蝙蝠”“象驮宝瓶”“三羊”“喜鹊”等都是极具象征 度地寻求问题的解决方案，并逐渐形成形象思维、抽象思维 意义的文化符号，学生通过对其进行相关的学习，才能对我 和逆 向思维并存的思考方式，从而拓展作为设计核心动力 国传统图案的形式和内涵具备一定的理解能力和认知度。 的创新思维。其次，思维训练也为高校设计类学生丰富视 设计者只有从传统图形图案中汲取丰富的营养，才能设计 觉经验和提高审美能力，以及对学生人文素养的培养提供 出既具有形式美感又富有意味并能让人回味的好作品。现 了有效的途径，并为今后的标志设计、包装设计以及广告设 在有些院校的图形创意课程教学中往往缺乏这个重要环 计等专业课程学习打好基础。 节，导致学生对优秀图形作品缺乏解读能力，难以建立起抽 要设计一个 “有意思”和 “有意义”的图形，不仅仅要注 象思维能力，最后导致设计 的图形有形式没内涵 ，流于表 重点、线、面、色彩、空间等元素的构成组合关系，抑或在形 面。 式上追求 “新”“奇”“趣”，更重要的是力求在创意上有一定 3．教学方法问题 的内涵和深度 ，创意才是设计的灵魂所在。这就要求设计 图形创意重在 “创意”二字，是一门感性与理性、手与 者有较为全面的综合能力，并拥有一定的视觉经验和文化 脑、技巧与思维紧密结合的课程。它本来应该是一门有趣 积淀。针对这一要求，笔者认为，图形创意课程中存在一些 的课程，但实际情况是学生经常感觉乏味，这是因为教师单 亟待解决的问题。 纯的技巧讲解以及学生的针对性练习略显枯燥。这也使学 一 生在运用具体的构形方法进行主题性练习时，往往只注重 、 图形创意课程教学中存在的问题 1．课程衔接问题 形式而轻视 内涵，对具体主题的深层意义难以准确把握，作 图形创意兼具基础课和设计课的双重属性，所以需要 品有勉强、生硬之嫌。这说明教师在教学上还有很多可以 一 定的理论和技术基础。在教学过程中，前半段往往采用 尝试的方法和有待改进 的空间。以下笔者深入探讨图形创 手绘创作方式，后半段则更多运用计算机软件进行辅助设 意教法。 计。这就要求学生兼具一定的手绘能力和运用摄影、计算 二、图形创意教学方法新思路 机软件进行综合表现的能力。图形创意课程一般被安排在 图形创意课程最终的落脚点