小学数学合作教学模式的建立研究.pdfVIP

( ) 年 月 上 第 期 １４６ 　　２０１５ ２ 　 ３ 基础教育 、 , 、 , , 、 , 不离词 词不离句 即读一读文章 认一认字 认一认字再读一读文章 边阅 ３简化手段 突出重点 , , , , , , 、 , 、 . 读边识字 边识字边阅读 这样学生认得快 记得牢 效果好 同时还能提高 阅读教学就是读 通过读与作者 编者对话 诵读 感悟文本 就像于 . “ , 、 、 、 阅读能力 永正老师说的那样 我们要把语文课上简单 就是识字 读书 就是朗读 背 、 , , .” 二 讲究方法 提高写字教学质量 诵 就是教他们写作文 、 , 、 、 １方法引路 要一步一步把脚步放稳 踩实 四 抓恰当时机练习写话 () 、 . , , 、 , . , . １看字形 析结构 引导学生仔细观察 对字形整体感知 弄清字的 １写在课前 主动索取 学生到了中高年级 开始学习预习课文 预 . , , , 结构及关键笔画 习课文不仅要预习读课文 识生字 还要预习课文的写作背景 相关的历史 () . , . , ２记位置 在写字教学起始阶段 要指导学生记住一些关键笔画的 知识 可以将自己的预习收获简略地写在课文中 也可以将自己查找的资 , . . , , 位置 以田字格横中线和竖中线为标准 料整理后抄写在练习本上 这样的写没有附带要求 知多少写多少 有多 () . , , , . ３练字体 师范写 让学生练习书写 教师加强巡视 给予及时的表 少写多少 、 . 、 , . 扬 鼓励和纠正 ２写在课上 情动而辞发 几乎所有的课文都可以找到写话的切入 () . , , : , , 、 ; ４成果展示 通过展示 让孩子们自主评议 可结合对比进行自评或 点 优美恬静的写景文章 可创设自我想象的情境 写下自己的感受 体验 , , 、 , ; , 他评 在评价过程中发现谁的哪个字写得好 就让谁讲一讲写好这个字的 科学 生动的说明性文章 可组织学生模仿创作 情真意切的叙事性文章 、 , , 、