家庭背景和学业成就--义务教育中的阶层差异研究.pdfVIP

200 7年11月16-18日，北京 家庭背景与学业成就 ——义务教育中的阶层差异研究 风笑天 方长春 andAcademicAchievement：A ontheSocial FamilyBackground Study StratumDifferentiationin Education Compulsory Xiaotian Feng，ChangchunFang 摘要：推进教育公平，促进教育均衡发展是义务教育这-N度设置的目标之一。从制度 设置层面来看，我国的义务教育具有强制性，加上义务教育经费主要由国务院和各级地方 政府共同负担，因而，来自不同阶层学龄儿童和少年在入学机会上的阶层差异被降到了最 低，不同阶层子女因教育成本的支付能力和支付意愿的差异所导致的教育获得差异也被降 到最低，也就是说，阶层差异在义务教育中不应有太多的表现。那么，现实的情况是怎样 的呢?经验资料分析结果表明，在假定入学机会均等的前提下，阶层差异在学生的学业成 就中是有所体现的。更进一步的分析表明，家庭文化资本有着非常强的代际继承性，它会 直接影响子代学业成就的获得，而家庭经济资本和社会资本则通过影响子代对教育资源的 选择而影响子代的学业成就。义务教育过程中所表现出来的阶层差异提醒我们对这一制度 设置，及其在实施过程中可能遭到的现实干预，以及其它制度设置对其所产生的影响进行 反思。 关键词：义务教育学业成就家庭背景阶层差异 上个世纪90年代以来，随着市场化进程的加速，中国社会的社会结构日趋开放，社会流动性随 之增加，自致性因素，特别是教育对人们的社会地位获得的作用在逐步加强，加上教育的发展与普 及，越来越多的人正是借助教育实现了社会地位的流动。但是，由于教育资源，特别是某些类别的 教育资源的相对稀缺性，加上教育资源配置过程中存在的地区和城乡差异、不同阶层在支付教育成 本时所表现出来的支付能力和支付意愿上的差异等等因素，使得人们在教育获得上不可避免地存在 着一定的差异。人们在教育获得过程中所表现出来的差异引发了人们对教育公平的讨论，教育获得 差异本身并不一定意味着不公平，相反，公平的教育是建立在合理差异的基础之上。本文试图在分 析家庭背景与学业成就之间关系的基础上，对义务教育中所表现出来的阶层差异进行考察。从制度 设置层面来看，我国的义务教育具有强制性，加上义务教育经费主要由国务院和各级地方政府共同 负担，因而，来自不同阶层学龄儿童和少年在入学机会上的阶层差异被降到了最低，不同阶层子女 因教育成本的支付能力和支付意愿的差异所导致的教育获得差异也被降到最低，也就是说，阶层差 异在义务教育中不应有太多的表现。那么，现实的情况是怎样的昵?是否存在着人为因素对制度设 置的干预，进而在一定程度上削弱了制度设置对教育公平和均衡的追求昵? 一、 问题的提出 就社会分层和教育之间的关系而言，理论界主要存在着两种不同的观点。概括起来说，第一种 观点强调在现代社会中教育有着重整社会差异的作用，即教育是社会阶层的重整机制：第二种观点 596 北京师范大学首届教育社会学论坛 则强调教育对社会阶层的复制作用(马言行，1993：201)。‘这两种不同的看法实际上构成了有关教 育的功能理论和冲突理论的主要观点。按照功能理论的观点，在工业社会中，由于社会对技术人才 需求的增加，加上现代教育的发展与普及，教育为不同出身背景的社会成员提供了向上流动的机会 和途径，增加了社会结构的开放性。也就是说，教育在改变了现代社会不平等的形成过程，使得人 们的社会差异建立于个体努力的基础上(即社会差异是建立在自致因素的基础之上)，进而使得现代 社会的等级差异的形成具有了合理性(