高等教育评估价值取向发展de目标与特点——评张继平《颠覆与创新高等教育评估de价值取向研究》.pdfVIP

2015年第 1期 ‘血 场 NO．1，2015 (总第 265期) F0RUM 0N C0NTEMP0RARY EDUCAT10N General，No，265 高等教育评估价值取向发展的目标与特点 — — 评张继平 《颠覆与创新：高等教育评估的价值取向研究》 董泽芳 (华 中师范大学教育学院教授、博导) 高等教育评估既是保证高等教育质量 估价值取向是一个开放的系统，不仅包括评 的重要举措，也是高等教育改革发展的必然 估理念、评估主体、评估客体、评估指标、评 结果。在高等教育规模不断扩张和高等教育 估方法、评估结果等技术要素，而且包括管 质量备受关注的现代教育情境中，对高等教 理、文化、制度、心理和社会方面的因素，这 育评估价值取向的研究是学界近年来关注 些 “元素”都以一定的结构方式组合在一起， 的热点，这对现代大学制度建设、政府制定 发挥着各 自不同的功能，使高等教育评估成 高等教育政策和大学 自身的改革发展产生 为一个不可分割的整体，既彼此相互联系， 了积极的影响。 又互为条件。高等教育评估事业的健康持续 张继平博士倾多年之力推出的 颠《覆与 发展，一方面要关照高等教育评估本身发展 创新：高等教育评估的价值取向研究》一书， 的系统性，使各素之间有机联系，协调统一， 是一部有深度思考的学术著作。该书有效运 交相辉映，形成整体大于部分之和的功能； 用国内外关于高等教育评估价值取向研究 另一方面要从各种角度、各个层次去揭示高 的最新成果，全面地分析了国际高等教育价 等教育评估活动中的矛盾与冲突，把握高等 值取向发展的目标追求，细致地探讨了我国 教育评估发展的规律性，从而得出正确的结 高等教育评估所取得的成就与存在的价值 论，科学地指导评估实践活动，使高等教育 冲突，并通过调查来了解社会各界的高等教 组织对高等教育质量的监控不会走老路、弯 育评估价值取向，在颠覆高等教育评估事实 路、错路。 与价值二元对立的基础上，创造性地提出高 第二，稳步发展的和谐性。高等教育评 等教育评估价值取向协调发展的方略。通读 估的核心价值取向是追求和谐。国际高等教 该书，可以发现高等教育评估价值取向的发 育评估历经较长时间的发展后逐渐呈现出 展具有四个鲜明的特点： 保证质量与提升效益和合相应 、政府参与与 第一，持续发展的系统性。高等教育评 社会评估和协有序、自我觉醒与外部推动和 衷共济 、综合评估与分类评估和美交融、定 第四，深入发展的前瞻l生。在建设高等 量评估与定性评估和雅共生、公平竞争与绩 教育强国的伟大征程中，公 民的理解和支持 效拨款和乐融融的价值取向。 是高等教育评估深人发展的基础 。综观之 相对于发达国家而言，我国高等教育评 下，高等教育评估在很大程度上正在被国人 估起步较晚，不仅评估理论薄弱，而且在实 内化接受，成为高等教育改革发展 的 “推进 践上还存在着符号暴力中的理念性冲突、行 器”，但社会各界的批评之声也不少。就事论 政化场域内的主体性冲突、话语剥夺所致的 事地看我国现行的高等教育评估制度，还存 客体性冲突、绝对主义形成的指标性冲突、 在一些与高等教育发展不相适应的地方，比 非理性逻辑下的方法性冲突、不公平分配产 如评估方案的设计、评估主体的选择、评估 生的结果性冲突。合理借鉴国际高等教育评 标准的确定都还有一定的滞后性。从进一步 估