PBL教学模式对临床医学生高级知识学习能力的影响分析.pdfVIP

2015年 4月 教 育教 学论坛 Apr．2015 第 13期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．13 PBL教学模式对临床医学生高级知识学习能力的影响分析 王 娟 (重庆城市管理职业学院 健康管理系，重庆 401331) 摘要：目的 探讨PBL=教学模式对临床医学生学习高级知识能力的影响。方法 以我校的临床专业的入学 新生120],-为研究对象，分为普通班和实验班，普通班采取传统的教学模式，实验班的部分内容采取PBL教学； 统计分析两个班的期末考试成绩的平均分、优秀率和及格率，并统计分析不同题型的得分率；并采用调查问卷 分析PBL教学对学生的学习主动性、文献查阅能力、分析解决问题能力等1o个指标的影响；通过学生自我评价 分析学生在PB墩 学中学习态度的转变和个人体会。结果 实验班学生的考试成绩平均分为(87．7±13．4)分 ， 优秀率和及格率分别为70．1％和100％，普通班的平均分为 (71．9±18．9)分 ，优秀率和及格率分别为29．8％和 71．8％；实验班学生掌握、解释和应用题型得分率均高于普通班，两组相比差异有统计学意义。调查问卷结果显 示，实验班的肯定回答率均高于普通班；自我评价分析结果显示，实验班的得分均高于普通班，差异均有统计 学意义。结论 PBL数学模式能够促进临床 医学生学习高级知识的能力。 关键字 ：临床医学；阳瞰 学模式：高级知识 中图分类号 ：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)13—0169—03 作为临床医学生来说，对高级知识学习能力的提 60人 ，男生34人 ，女生26人 ，平均年龄16．9士2．3，入学 高和知识的掌握，在临床中能够合理运用所学知识是 平均分539士17．2分，两班的基本资料 比较，差异无统 至关重要的l_【。医学教育模式也 由传统的以授课为主 计学意义 ，具有可比性。临床医学教材，考试内容和授 转向以问题为基础的学习模式 ，即PBL(Pmblem—based 课老师完全相同。实验班的临床医学的部分内容采用 learning)t21。指在老师的指导下共同讨论某一临床病例 PB墩 学，普通班的教学方式全部是传统模式。 的学习过程 ，以学生为中心，以小组讨论的形式 ，就某 2．研究方法。①学生考试成绩分析，考试成绩采用 个临床病例提出问题，是近几年来高等医学院校对医 卓朗开发的考试成绩分析软件Verl2．0对实验班和普 学教育模式进行改革的热点之一}引。通过回顾性分析 通班的考试成绩进行分析。考试内容根据教学大纲的 我校2012级临床医学专业新生开设的实验班 (以PBL 内容和题 目特点将分为7种，分别为了解、熟悉、掌握、 为教学模式)和普通班(以传统教学为教学模式)，探 回忆、解释、应用和综合，分别统计实验班和普通班每 讨PBL模式对临床医学生对高级知识的学习能力的影 名学生在每个题型的得分情况，并计算每个题型的平 响。 均得分率。②调查问卷分析，根据文献分析，选取能够 一 、 资料和方法 较全面的反映PBL教学特征的10项指标 ，作为实验班 1．一般资料。以我校2012级社区康复理疗专业及 和普通班学生的调查 问卷的内容，这10项内容分别 康复治疗技术专业班学生进行改革的试验 ，其中，社 为：PBL教学能否提高学生学习的主动性、文献查阅 区康复专业学生为实验班；康疗技术专业学生为普通 能力、分析解决问题能力、语言表达能力、人际沟 班，普通班总人数60人，男生35人，女生25人，平均年