20＋20教学模式下课堂练笔的开展.pdfVIP

煎 夔—星 2．立足于教学重难 点，侧重 不变 ，选材为你身边的简朴 的事例 。 设计练笔。提炼教学重难点设计练 三 、展评反馈 笔 ．有助于教学 目标 的实践 ，也有 评改反馈能巩固课堂实效 ，有 助于学生对教学重难点系统 、巩 固 依据地改进练笔，逐步使课堂练笔 o+o～教学模式下 地把握 。 更适应学生 的发展 。更好地促进学 3．结合三维 目标 ，全面设计 生语文素养 的提高。 课堂练笔的开展 练笔 。三维 目标是从不同方面让学 (一)巡堂了解 ，个别引导 生把握教材 内容，结合三维 目标设 在学生练笔 的过程中．教师需 文 ／广州市增城 区第 一中学 宁玉婷 计练笔有助于提升学生知识 、技能 巡堂 以了解学生练笔的不 同情况 ： 和情感方面的能力。 审题是否准确 、中心设定是否明 (二)备学生 确 、选材是否合适 、构思是否精 1．练笔设计需激发学生的兴趣 妙、语言运用是否得当等 。并进行 让学生结合生活的实际，学会 个别的指导 ，必要时需将多数学生 观察和联想 ；引导学生展开想象 ， 遇到 的练笔问题当场提出．以引导 学会创新 ：练笔主题形式切合学生 学生更好地进行练笔 。 情况 ，真正实现 “我手写我心”。 (二)标准设定， 自评 自改 2．练笔难度 需切合学生阶段 在推行课堂练笔的时候 ，教师 特点 需设定评 、改标准 ，使学生有标可 近年来 ，读写互促理念使课堂 教师要细心观察和总结，提炼 依 ，练笔时有标杆 ，明方 向，练笔 练笔在语文教学上不断推广 ．成为 学生在不 同阶段的不 同学习特点， 更切合教师设计 的出发点 ．更有助 体 现 学 生 主体 性 的一个 尝试 。 规范练笔难度 ，使练笔 以高一为基 于学生在这方面的知识 内容的落实。 “20+20”课堂教学模式提倡师生 础 、高二在发展、高三练系统的脉 (三)展 示分享 反馈改进 共为课堂主体 。推动学生主动学、 络开展设计 ，才能使学生逐步接受 写作是学生最具个性和创造性 积极学 。为 了有效地推行课堂练 练笔、爱上练笔、惯于练笔 。 的学 习活动 ，需要教师去挖掘其 中 笔 ，更好地达到课堂 目标 ，教师需 二、注重 生成 的内涵 。因此 ，在练笔过后 ．教师 要注重课前准备、课 中引导和及时 “生成 ”在课堂练笔方面不仅 需提供一个平台，展示分享学生的 反馈 ，即精心预设，注重生成和评 是一个动态 的过程 ，更是一个动