5E教学模式对中学生体育课期望价值的影响——以上海市为例.pdfVIP

体育研究与教育 2015年 2月 SpotsResearchandEducation Feb．2015 第3O卷第 1期 V01．3ONo．1 “5E教学模式对 中学生体育课期望价值的影响 — — 以上海市为例 周慧敏 ，朱 欢，丁海勇，李 博 摘 要： 目的：根据国家体质健康标准，在 “概念体育”背景下、借鉴 “5E教学模式”制定一套实验教案，探讨 实验课程在上海市中学生中推广应用的可行性。方法：在上海市随机抽取6所中学的540名学生 (男女比例 1：1。六年级学生 186名；七年级学生】71名；八年级学生 176名)。在实验前，通过问卷调查了解上海市中学 生对体育课的期望价值。经过一学年的实验课程学习，再通过该问卷调查上海市学生对体育课的期望价值， 比较实验前后的差异性。结果：(1)经过一年实验课程的学习后 ，实验后上海市中学生对体育课期望价值明 显高于实验前(P0．01)；(2)实验后上海市中学生对体育课期望价值各因素的期望值比实验前有很大程度 的提高(P0．05)。结论：经过一年实验教案的实施，“概念体育”背景下的 “5E教学模式”对上海市中学生积 极参与体育活动、养成主动锻炼意识是有积极作用的，可以在上海市其他学校和国内其他学校进行推广。 关键词： 上海市中学生；5E教学模式；体育课；课程设计；期望价值 中图分类号：G807．04 文献标识码 ：A 文章编号：2095—235X(2015)01-0054-04 “概念体育”是基于 “概念”的一种体育教育理 一 堂成功的体育课 ，需要教师和学生的共同配 念，采用将生物医学、社会心理学和文化人文等一 合。教师和学生作为教学活动中的两大关键成分， 整套学科知识与体育相融合的方法，将体育发展成 学生的期望价值和教师价值取向各有差异，是教学 为结构完备的系统科学知识 ，主张由理论一实践一 活动中影响最大、最为核心的价值。期望价值理论 理论的课程设置论，以 “5E教学模式”即参与(En— 包括两部分：一是对成功的期望；二是任务的价值。 gagement)、探究 (Exploration)、解释 (Explanation)、 Eccles等人把期望价值分为了四种任务价值成分， 深加工(Elaboration)和评价 (Evaluation)的方式实 并给出其定义。在此基础上，可以把期望价值分为 现，强调以数据为基础的实证研究。概念体育旨在 五种价值成分，分别是：能力知觉因素、获取价值因 让学生理解体育的学习不仅是身体上的操练，更是 素、内部价值因素、效用价值因素与代价因素。上 知识概念上的习得；用身心结合的体育课来教给学 海市是一个包容性比较强的综合性大都市，既有体 生体育学科概念，用于指导学生体育锻炼的实践， 育设施齐全、教育理念超前的学校，也有软件硬件 培养学生体育锻炼的习惯，使学生成为懂体育知识 都相对落后的农民工子弟学校。以上海市为试点， 的运动者；其理念要以体育课中的 “5E教学模式” 探讨 “概念体育”背景下 “5E教学模式”在上海市 为载体呈现。 “5E教学模式”的每个阶段都有一 学校的可行性，以期可向国内其他学校进行推广。 个特殊的功能，不但有助于教师内在一致的教学， 1 研究对象与方法 还会帮助学生更好地理解科学技术知识、态度以及 1．1 研究对象 技能