高校思想政治理论课四位一体教学模式探索.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第26期 高校思想政治理论课 “四位一体教学模式探索 李 丽 广东石油化工学院 【摘 要 】高校思想政治理论课是思想政治教育的重要途径，但其教学情况却不理想。“四位一体”教学模式探索从教 育环境、教育对象、教学模式三个方面进行分析，将整个教学过程分为基础环节、核心环节、巩固环节和增效环节，在基础 环节以考核驱动增强学生的外在学习动力，在核心环节 以专题互动确保教学 目标的实现，在巩固环节以实践激发学生的内在 学习动力，在增效环节以小组行为改善教学过程的管理，提升教学效果。 【关键词 】思想政治理论课 教学模式 “四位一体” 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674--4810(2014)26一o075—02 一 高校思想政治理论课的现状分析 堂教学延展至课外，实现生活德育、情景德育、体验式德育， 高校思想政治理论课是高校思想政治教育的重要途径， 从而实现理论与实践相结合，促使学生理性思考，并增强其 承担着提升大学生思想素质、政治素养和道德水平，培养社 社会责任感。而思想政治理论课的教学强调思考性、启发性， 会主义事业接班人的要任。但 目前其实效性并不理想。从教 良好的教学组织形式将有力地提升教学效果。如果每个环节 育环境来说，社会转型期各种乱象、汹涌杂乱的互联网信息， 都能得到保证，那么思想政治理论课的教育教学情况必然会 令思想政治教育应接不暇，而思想政治理论课作为系统的学 有所改善。 科，更缺乏灵活应变的机制。从教育对象来说，一方面青年 二 “四位一体”教学模式的理论依据 时期特有的质疑精神使大学生对主流思想充满了困惑，另一 马克思主义关于个人 自由全面发展的学说是马克思主 方面大学生的社会化程度偏低、社会责任感缺失，使他们对 义的核心思想，是思想政治教育学的重要理论依据之一。实 理论的探究缺乏动力。而对趣味性和实用性的追求使大学生 现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值 目标， 对课堂氛围和教学方法的要求也相应提高。从教学模式来 也是思想政治教育的根本 目的。个人全面发展是相对于个人 说 ，一成不变的教育理念 、缺乏动力机制的考核方式、无法 片面发展而言的，是指 “各方面都有能力 的人 ，即能通晓整 逾越的体制机制障碍，使教师们无论变换何种教学方法，都 个生产系统的人”。中共中央宣传部、教育部下发的 《关于 难以持久地 、有效地调动学生的学习积极性。 进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中也强 在当前客观条件下，要改善思想政治理论课教育教学情 调高等学校思想政治理论课教学要立足于帮助大学生树立 况，提高抬头率、人心率，就必须抓主要矛盾，探索新的教 正确的世界观、人生观、价值观。可见，区别于中考、高考 学模式。就整个教学过程来说，激发学生的学习动力是基础 这类选拔性的考试，高校思想政治理论课应该把促进大学生 环节，课堂讲授是核心环节，课外拓展是巩固环节，教学组 的全面发展作为教学和考核的指导思想和根本理念，要注重 织形式是增效环节。若学生缺乏学习动力，那么再精妙的教 对学生的发展性培养，而非选拔性测试。基于此，华中师范 学设计也不能激发学生的主动性和积极性 ，无法实现师生问 大学的张耀灿教授在论文中指出高校思想政治理论课对 的良性教学互动。若课堂讲授不能实现教学 目标，那么整个 “学”的测评应该重发展性，“不应仅局限于鉴定、甄别选 教学过程就失去了意义。以社会实践为主的课外拓展是将课 拔，更应强调测评的导向、激励、诊断、服务功能”，甚至应 完成另一项任务，即交往任务。一起在车站等待公交车的一 性，还能激发学生的竞争意识。教师也要始终参与到合作学 群人不能叫作