中学物理情境—问题的教学模式.pdfVIP

第17卷第 1期 安顺学院学报 V0l1．17 N 1 2015年 2月 JOURNALOFANSI--E~ I】NI、砸RSnY R 5 曾脸 (安顺学院数理学院，贵州 安顺561OOO) 摘 要：文章首先介绍 背景下中学物理 “情境-_问题’教学模式的科学内涵及英操作方法；其次提出 STS背景下中学物理 锖‘境一问题’’教学模式的特色；最后讨论STS背景下中学物理 “情境一问题”教 学模式的意义，以期对中学物理教育理论研究和实践活动提供一些参考。 关键词：STS；情境；问题；探究 中图分类号：G633,7 文献标识码：A 文章编号：1673--9507(2015)Ol—O118一O2 引言 发扬勇予探索、善于创新的科学精神，通过主动探究、提 随眷 的发展和人类文明的迈进，现代社会对 出问题、分析问题和解决问题，获得教学大纲要求的基本 人才提出了越来越高的要求，承担培养人才使命的教育受 物理知识、思想方法和应用技能，经厉一定的科学探究过 到了严峻的挑战。其中，作为基础教育重要组成部分的中 程与掌握基本的科学探究方法，进而产生正确的情感态度 学物理教育，表现得尤为突出[1]。所以，要想培养出适应 与价值观。 二十—世纪社会需求的合格人才，中学物理教育不能再 2 S 背景下中学物理 情‘境一教学”教学模式的操作 期‘规矩矩”地只传授教科书上的基本理论知识，还得走出 方法 课本这个小 “围城’’，从 ‘斛书是学生的世界”的陈旧观 背景下中学物理 障嵬一教学”教学模式由构建 念转化为 世‘‘：界是学生的教科书”这个创新理念，把教学 STS背景、仓 哩情境、提出物理问题、分析物理问题、 活动的出发点和落脚点紧扣现实生活和实际生产中，会用 解决物理问题和运用物理知识五个基本教学活动环节组成。 所学的基本知识和技能分析解决生活与生产中的实际问题， 从图1可知，五个基本教学活动环节之间密切联系，相互 使学生具备较高的科学素质和人文素养 。 依存、相互制约，构成了在STS背景下 “情境一提问一 l STS背景下中学物理 情‘境一教学”教学模式 分析一解决一应用一情境一提问一分析一解决一运用 … … ”的循环教学链。 3 Sl-S背景下中学物理 情‘境一教V--’教学模式的 特色 31 问题 I生 不难看出，STS背景下中学物理 q膊毙一问题”教学 模式是以 “问题”贯穿整个教学活动的始终，这种以 “问 题’’为纽带的教学模式能真正达到教学的 双“主体”作用 和效益提高作用。在 双‘‘主体’’作用方面，“问题”能使学 生得以主动地参与教学活动，并在参与过程中极大地发挥 图1STS背景下中学物理 情‘境一教学”教学模式 主体陛和主动性。同时，教师在教学活动中能主动去 “唤 醒”学生的 “问题”意识，促使