先学后教教学模式的探讨.pdfVIP

中学教学参考 2015年 2月 总第 222期 职教论坛 ·耘论视窗 “先学后教教学模式的探讨 河北清河县高级职业中学(054800) 宋九香 [摘 要]“先学后教”教学模式也可以理解为 “阅读式”教学模式。就是教师先简要揭示学习目的，让学生在阅读 中去领会教 材，也就是 自学的过程。“后学”指教师根据学生反馈过来的共性问题去点拔、去讲解，并在此基础上引导学生去探究其中的规律 性的东西。 [关键词]职业高中 班级管理 班主任 [中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)06—0123 “先学后教”教学模式起源于 “杜郎口教学模式”，具 有偏差 的。 体是指山东省聊城市茌平县杜郎 口镇初中自1998年以 三、通过同学之间的交流让学生发现 自学中的问题 来不断尝试推行新课改，践行学生主体地位而摸索新创 学生 自主学习时会遇到许多难点，自己无法解决， 的 “三三六”自主学习的高效课堂模式。 从而产生很大的求知欲。教师可适时把握这一时机，鼓 一 、 课堂中教学 目标的设定 励学生之间进行讨论 ，练习讨论要选择高中数学教材中 在课堂中设定教学 目标，可以在很大程度上提高学 具有代表性的内容。在讨论过程中，教师要把学生分成 生学习的效率。这是素质教育的重要内容，教师应该根 若干小组，可由小组中的学生代表到讲台上进行演示， 据教学 目的，制定出切实可行比较合理的教学 目标。设 一 个学生一个题 目地进行。等到黑板演示完毕后 ，教师 定教学 目标是素质教育中目标教育的重要内容，能让教 再让其他学生讨论黑板上演示的内容。并深入分析 自 师备课避免盲 目性和随意性，提高教学的方 向性和针对 己在解题中出现的错误和产生错误的原因。在 比较各 性。学生 “阅读式”的预习、自我检测都要在教师的引导 种不同解决问题的方案后，学生会慢慢得到 自己较为满 下进行 ，避免模仿和盲从。在课堂教学 中，教师最好用 意的结论。对在此中表现优秀的学生，教师应该及时给 口头描述和书写板书的方法。只有这样才能准确无误 予鼓励和肯定，使学生初步巩固所学到的知识 ，并能掌 地揭示教学 目标。同时教师应该使教学 目标更具体。 握规范的解题方法。 必要时，教师要把教学 目标进行细化，分解成几个简单 四、找准关键 ，深入分析 ，解难答疑 的小 目标 ，并让学生逐一达到 。 “先学后教”增加了学生阅读和思考的时间，但却缩 教学 目标的设定必须依照教学大纲的内容。在新 短了教师讲授的时问。所以教师就得从教学内容出发， 课程引入时，教师要将教学中的问题隐藏于可供启发的 找出具有共性、代表性和关键性的问题 ，用少量的时间 教学情境内。让学生逐步进入 自主学习的第一个阶段。 进行精讲和讲精。在传统教学方法 中，教师往往采取 教师为学生指定具体任务 ，先让学生对教材从文字角度 “填鸭式”和 “注入式”的教学方法，不管学生懂不懂，教 浏览一遍，然后再仔细阅读与教学 目标相关的内容，做 师就一个劲地讲细、讲透，恐怕遗漏什么内容。实践证 到心中有数。教师要培养学生 自学的习惯 ，自学提纲要 明，并不是教师讲得越多学生掌握得就越多，甚至由于 通过教师的作用化繁为简。自学习惯的培养关键是培 厌烦心理起作用，教师讲得越多 ，学生掌握得会越少 ，事 养学生学习的兴趣 ，兴趣是最好的老师，从而让学生在 倍而功半 。而通过 “先学后教”就可以培养学生阅读的 兴趣 中得到乐趣 。 能力 ，同时激发学生学习的兴趣和求知的欲望。精讲的 二、如何指导学生进行 自主学