关于双主互动课堂教学模式改革的实践与思考.pdfVIP

2015年第 3期 林 区教 学 No．3 2015 总第216期 TeachingofForestry Region GenerM No．216 doi：10．3969／j．issn．1008~714．2015．03．059 关于 “双主互动课堂教学模式改革的实践与思考 贾 兴 丽 (陵水黎族 自治县北斗小学 ，海南 陵水572400) 摘 要：在新课程改革的冲击下，为改变传统课堂费时低效、学生厌学现象严重的现状，海南省陵水黎族 自治县 北斗小学研究构建 了“双主互动”课堂教学模式。经过一段时间的实验，验证 了其是一种适应新课改的优化模式， 为课堂教学带来了新的活力。要想使 “双主互动”课堂教学改革顺利进行，除了掌握其基本特征外，还要做好一系 列的基础工作 。 关键词：课程改革；教学模式；双主互动；顺利进行 中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2015)03-0118-02 新一轮的课程改革给我 国的基础教育注入了源头活 第一个 “三”：备教材、备学生 、备课堂 的组织形式和活动 水。海南省陵水黎族 自治县北斗小学 的课堂教学也在不 方式。第二个 “三”：由备课组一人主备，再集体议备，最 断地寻求着改革之路，通过对洋思中学 “先学后教一当堂 后是实践补备。这样就改变了过去一人一个案子，按部就 训练”、对杜郎口中学 “三段六步”和东庐中学的 “导学案” 班地按教师设计的程序让学生被动地接受学习的老模式。 的教学理念与教学模式的学习，在实践、反思、总结名校教 学案便于学生学习，如果 内容多的每个学生手中一份学 学模式 的基础上，博取众长，另辟蹊径，把 “双主互动”课 案 ，学生按照学案要求可以自行学习。内容少的只有教师 堂教学模式的构建与研究，作为学校课堂教学改革的突破 手中有一份 ，把学习内容用投影投到幕布上 ，学生按任务 口，推动了学校新课程改革 的深入 ，彰显 了学校教育教学 通过 自主、合作 、探究完成。 改革的特色。 2．课桌重排 ，实行小组合作学习。班主任 (任课教 一 师)根据学生成绩、性格 、兴趣等因素合理搭配，划分五、六 、 “双主互动”课堂教学模式的主要特征 个学习小组 ，每组 5__6人 ，给学生进行编号，选一名学习 (一)基本 内涵 成绩优秀、组织能力强的学生任组长，组织小组成员完成 “双主互动”课堂教学模式就是 以教师为主导 ，以学 学习任务。也可在小组 内两两结对子(强弱搭配)，实行 生为主体 ，在教师的引领 、帮助下，学生通过 自主 、合作 、探 兵教兵、兵练兵 、兵强兵 。 究的学习方式完成学习任务。 3．师生双主互动。以教师为主导，以学生为主体，通 (二)基本步骤 过教师创设情境 ，激发学生主动思考、发言 ，主动参与学 1．目标导学。上课伊始，在教师的引领下 ，学生认真 习，小组学生之间、对子之间互相讨论 、互相质疑、互相合 阅读学案上的学习 目标 ，明确本课的学习任务。 作 、互相争鸣，让学生在互动中得到提高。 2．自主学习。根据 自学提示 的要求 ，先 由学生在组 内 “独学”，独立思考。