关注课堂生成性资源，返璞归真——浅议裸课教学实践.pdfVIP

2015年 第 26期 (总第 266期 ) 驴 痧 驴 驴 护 痧 驴 驴 、 关注课堂生成性资源，返璞归真 — — 浅议 “裸课”教学实践 黄财高 (浙江省瑞安市第六中学，浙江 瑞安 325200) 教师的本质是让学生学习掌握基本技巧、基本方法，解答学 行个别 、集体解答。 生的在学习过程中生成的各种疑惑。裸课从一定层面很好地诠 2．课堂学生思维的广度 、深度高，课堂学习气氛高涨 释了课堂的本质。裸课可以这样定义：在较固定的学习目标基础 到达成功的道路有多条，同样质疑的方式也多样，同样的一 下开展课堂学习活动，教师在课堂中引导学生学习，让学生生成 个问题 ，学生知识基础不一样 ，分析判断角度不一样 ，自然产生 疑惑，学生课堂生成的疑惑解答是教师课堂的主要任务。课堂模 的问题不一样，有些问题可以通过同学帮组，小组互助等方式进 式 ：学生有 目的地学习——生成问题——学生 自我或教师引导 行解答，普遍性疑惑可以在教师的帮组下解决，教师可以通过对 解决问题——学生学习效度测量的一种课堂模式。 问题进行分解，逐步对学生进行引导，就像楼梯一样，一步上楼 一 、 现在课堂存在有违学习主体规律的体现 多数人是无法实现的，把台阶降低 ，孩童都可以轻易完成任务。 1．课堂是教师表演的舞台。教师很辛苦 ，课前要花大量的时 3．课堂学习的效度提高 间进行备课 ，尤其是一些公开课、示范课。几乎是学校全组出动 ， 美国缅因州NationalTrainingLaboratories做过研究 ，教师普 经过校内校外的多次演练 ，最后才拿出来进行示范展示。整个教 遍采用的 “讲授 、听讲”，老师讲 ，学生听，这种学习方式效果最 学过程中可以说天衣无缝 ，投影仪、电脑 、光盘、幻灯片等一切教 低 ，两周以后学习的内容只能留下 5％。而教师一般不敢于尝试 学工具应有尽有。引人新课——讲授新知——知识小节——课 使用的 “教别人或对所学知识的立即应用”的教学方式学习效果 堂巩固，课堂教学各个环节样样不缺。教师对小组讨论、师生互 最好 ，学习可以记住 90％的学习内容。 “裸课”注重学生的主体 动各个环节掌控有余。教学重点、难点分析十分到位。从一定程 地位的体现 ，注重学生的疑问解答，南学生的疑问引导课堂学 度上来讲 ，是一堂很好的教学课。但从学生学习的效度来讲 ，学 习，课堂学习效度会有很大的提高。 生变为教师表演的道具 ，学生的主体没有很好的体现，学生学习 三、裸课的实施策略 应该是低效的。在全国初中教育校长论坛上 ，中国教育协会副会 “裸课”只是课堂呈现部分 ，不是追求教师 自我的放松与清 长曾指出：当前的教学改革存在着形式主义蔓延的危险，用于 闲。课前全方面备课与课后的及时反思是更重要的环节。只有课 “赛课”的公开课是脱离教学常态的，能讲好这样一节精心准备 前备课充分 ，才能真正的 “裸妆”上阵。“裸课”要更加重视备课的 的课，并不意味着也能讲好 日常的每一节课。他进一步指出：很 各环节 ，落实5个关键点。 多课看上去热热闹闹，丰富多彩，学生的参与也很充分。但结果 1．“研读”是备课的必要前提 老师有可能教给学生一个肤浅的知识 ，甚至是错误的知识，“现 研读就是要知根知底。“备课备什么?”这是必须要知道的问 在的改革有些太过重视教学方式的改变 ，而忽视了教师科学素 题。我认为教师首先要 研“读”与备课内容相关的一切资料。细分 养的提高了。”很多老师备课的时候 “首先考