合作课堂模式下的《梯形的面积》——浅谈我的教学预案特别环节的实施及感知.pdfVIP

实战 合作课堂模式下的 《梯形的面积》 — — 浅谈我的教学预案特别环节的实施及感知 广西南宁市五一中路学校 莫秀珍 一 、 预习交流，回顾知识 注度 (聚焦 )达到了95％) 1．组内交流导学案一 生3：平行四边形的面积是原来梯形面积的 2倍。我们 师 ：我们一起进入本节课的第一个环节，预习交流，回 最后推导出梯形的面积公式是 “(上底+下底)X高÷2”。 顾知识。组内交流1分钟，请按1号gf]6号来进行轮流主讲各 生4：我们展示完毕，其他小组有什么补充和质疑吗? 小题，其他组员及时补充。 (有不少的学生举手表示质疑 ) 2．请每小组的4号来抢答 (任选一个任务来在全班面 生：你们组能说一下为什么要除以2吗? 前作简单 口头展示 ) 生2(抢过话筒)：因为两个完全一样的梯形拼成一个 师：注意发言时尽量避免任务或看法重复。 长方形 ，一个梯形的面积就要除以2。现在请某某同学来质 学情的分析：本班有54个学生，分为9个学习小组 ，每 疑 。 个小组有6个人 (相对固定)，根据学业水平 、性格、性别 生 ：我不是质疑，我想补充，其实你们拼成的长方形也 进行16的编号。每个组都有特别而又响亮的组名，经过两 是一个特殊平形四边形，因为你们用的是两个完全一样的 年合作课堂模式的训练，学生对合作课堂的各个环节—— 直角梯形来拼的，你们没有 (补充 )说明这一点。 课前预习 (做导学案)、课堂上预习交流、合作探究、精彩 生2：同意。其实我们组拼成的长方形也是一个特殊平 展示 、当堂测试等要求有了充分的了解，合作技能也都达 形四边形，我们可以说拼成平行四边形的底是原来梯形的 到了一定的水平，并养成了良好的学习习惯：课前读懂学习 上底和下底加起来，拼成平形四边形的高是原来梯形的高。 内容，做好导学案；课上积极交流，在小组里团结协作，低 谢谢 ! (师带头鼓掌……) 声讨论 (交流)，大声发言 (展示)；挑战当堂测试等。当 感知：学生发言时表达上也有误 ，但教师还是要耐心地 小组长做好任务的分配和组织协调工作后，组员在合作学 倾听，不要轻易介入，但做到心中有数。如果学生一错教师 习中形成了本组特质：积极依赖 、平等参与、小组 自治等。 就介入的话，干预太多，会把学生的 “才于”掩盖、弱化。 小组成员之间必须有明确的分工，各 自承担起分配到的任 合作课堂倡导的小组合作学习在形式上成为有别于常规教 务，在分工中合作，在课堂学习合作中分工。 学的一个最明显特征 ，并且对教师的 “说”也有限于13分钟 二、预习交流 。探究新知 ． 以内的硬性指标 ，这样就可以削弱教师在课堂上的 “权威”， 组内交流新知——导学案二 “自学与实践梯形面积的 给学生让出更多自主、合作、交流的机会，让学生成了真正 推导过程 ”。 学习上的主人。2014年南宁市中小学课程育德对小学数学学 小组讨论任务：把梯形转化 (拼)成我们已学过的什么 科提出两个基本要求。(1)使学生学会与他人交流思维的过 图形 ，比较方便本组推导出梯形的面积计算公式来?组长拿 程和结果，养成独立思考、交流合作和反思质疑的学习习惯。 出本组的学具，拼一拼，并把转化 (拼)好的图形贴在本组 (2)使学生在学习中体验成功的乐趣，建立学好数学的自信 的小黑板上，说一说本组将如何进行推导 (幻灯片出示)。 心，积极参与数学活动，培养学生实事求是、言必有据