名师大讲堂一种可复制的教师专业发展培训模式——以一所深圳市原村小为例.pdfVIP

高的，可以是关于后进生辅导的，可 以是关于具体 继续完善和改进。教学是一门艺术 ，是不断发展变化 教学内容 的，可以是关于教学反馈方式的。仅 以语 的艺术 ，每一堂课都是一个课题 ，值得我们不断研 文特级教师陈晓梅莅临我校为例，科任教师存在的 究。 困惑即有 ：如何有效地进行生字教学 ；对作文能力 (五)名师讲座，提炼升华 欠缺的学生该怎样辅导 ；如何把识字课上得既有效 每一位名师都是一座宝藏，都是在教育教学一 又有趣；如何批改学生习作等。在培训前即将科任 线奋斗多年的中流砥柱 ，拥有丰厚的教育教学理论 教师的问题和困惑分类汇总发给专家 ，能够使名师 和实践基础，都有 自己独有的教育教学思想。特级名 的指导更明确 ，更切合实际、符合需求。 师张兴华的有效教学、特级名师陈晓梅的回归语文 (二)提前备课，胸中有物 本色、特级名师于永正的文本研读与施教策略等 ，无 通过名师指导来促进教师专业发展是一种普遍 不闪现出智慧的光芒。各个名师的讲座内容是他们 的培训方式 ，这种培训方式能够充分发挥名师的 自 几十年智慧的结晶，这些教学思想会体现在他们的 身价值 ，对听课教师起到很好的榜样示范作用。但 言谈举止中，体现在他们的教育教学中，体现在同我 大多 “名师工程”仅仅让名师 自身开设讲座或展示 们集体备课和评课中，帮助我们少走弯路，为我们指 示范课，很少将听课教师视作活动主体。我校 “名师 明方向，让在职教师更加理解教育的内涵和价值。 大讲堂”模式一改往 日方式 ，既然明确最终 目的是 (六)互动反思、总结提高 促进教师的专业成长，那么即以学校教师为主体开 “名师大讲堂”培训过程可以理解为名师与在职 展活动。名师会有示范课 ，我校教师又会怎么上这 教师之间的一种以教育教学为中介 的互动活动。在 堂课或相似课程 ，和名师的教学有什么不同，哪些 这个过程 中，互动双方对对方及其语言符号的理解 值得借鉴、学习和交流等，都是值得思考的问题。因 或诊释 ，决定着互动的维持与延续。只有不断互动交 此 ，学校要求相关教师提前备课 ，待到交流的时候 流，才能真正领会 ，总结提高。在职教师必然还有些 可 以胸 中有物。 观点和疑问想要表达 ，因此 ，会设置一段时间让名师 (三)集体备课，交流分享 和教师相互交流，在解决未完成问题的同时，增进感 名师莅 临学校 ，根本原因是为了提高学校整体 情。名师成为在职教师的良师益友 ，伴随终身 。同 教学水平。集体的力量是无限的，每个人都有 自己 时，学校一直非常重视教学反思的重大意义，它是教 的思维闪光点。名师参与到科任教师的集体备课中， 师进步的阶梯，能够不断地、逐渐地提升教师的专业 可以不断指出教师固有教学设计的优点、不足和改 素质、综合水平。名师进学校，更给在职教师机会去 进之处，不断交流与分享 ，思维火花不断碰撞。在专 不断反思 自身的教学，不断提高 自身的专业素质。教 家的指导下，不断补充和完善教师本存的教学设计， 学反思与心得体会相结合 ，使教师不断思索前进 的 不断预设 出教学过程 中可能 出现的相关 问题 ，不断 道路。 设计 出更为合理和有效 的课后作业等，最终将提高 二、 “名师大讲堂”培训模式的优点特色 扎扎实实落实到每一堂课中，为打造高效课堂提供 (一)微观化、实践化 依据。 当今时代 ，中国基础教育研究领域发生重大转